1.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈()趋势。
A.递减
B.递增
C.不变
D.倒U型发展
答案： A
解析： 遗传因素在人的一生中，总体上是呈递减趋势的，它不决定人身心发展的现实性。
2.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为()
A.刺激分化
B.刺激比较
C.刺激泛化
D.行为强化
答案： C
解析： 机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了刺激的分化。
3.人的发展总是受到社会的制约，这意味着()
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
答案： B
解析： 略。
4.教育活动的中介是()
A.教育者
B.受教育者
C.教育媒介
D.教育过程
答案： C
解析： 教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。教育媒介是教育活动的中介。
5.创造性思维的核心是()
A.发散思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.抽象思维
答案： A
解析： 略。
6.()明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。
A.壬寅学制
B.壬戌学制
C.癸卯学制
D.戊辰学制
答案： B
解析： “壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
7.()，即学习技能缺乏，指在知识的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习成绩不理想。
A.学习困难
B.学习障碍
C.学习缺乏
D.学习不足
答案： A
解析： 题干所述是学习困难的概念。
8.“相观而善之谓摩”是指教师在教学中要()
A.互相观察，互相模仿
B.互相观摩、切磋
C.互相观摩，从而变得善良
D.注重教材教法分析
答案： B
解析： “相观而善之谓摩”即：在教学中要相互观摩，取长补短。
9.校风是学校中()的统一体。
A.物质文化、环境文化、精神文化
B.物质文化、制度文化、精神文化
C.物质文化、制度文化、环境文化
D.环境文化、制度文化、精神文化
答案： B
解析： 校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
10.在大脑皮质各区域中，()是视觉中枢。
A.顶叶
B.颞叶
C.额叶
D.枕叶
答案： D
解析： 额叶在组织有目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用;顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等;枕叶是视觉中枢;颞叶主要对听觉刺激进行加工。本文导航第1页试题1-10第2页试题11-20第3页试题21-31
11.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有()
A.能动性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不平衡性
答案： C
解析： 题干的描述表明人的发展具有个别差异性。
12.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是()
A.赫尔巴特
B.洛克
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
答案： D
解析： 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
13.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()的表现。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.热爱感
答案： A
解析： 道德感是根据一定的道德标准评价人的思想意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等。
14.()是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
A.个体身心发展
B.个体心理发展
C.个体身心变化
D.个体心理变化
答案： A
解析： 题干描述的是个体身心发展的概念。
15.在托尔曼的迷宫实验中，小白鼠在没有获得强化之前，学习已经存在，只不过未表现出来，也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化。这种现象称为()
A.操作性行为
B.辨别学习
C.潜伏学习
D.获得
答案： C
解析： 潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作而明显表现出来。
16.班主任工作的中心环节是()
A.组织和培养班集体
B.建立学生档案
C.了解学生
D.操行评定
答案： A
解析： 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
17.中国古代教育家孔子的教育思想主要体现在()
A.《学记》
B.《论语》
C.《大学》
D.《中庸》
答案： B
解析： 略。
18.我国基础教育新课程管理的政策是()
A.以国家课程统一实行管理
B.以省级课程管理为主
C.实行国家、地方、学校三级课程管理
D.全部下放权力，实行校本教材教学为主
答案： C
解析： 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
19.影响态度与品德学习的外部条件不包括()
A.家庭教养方式
B.道德认知
C.社会风气
D.同伴群体
答案： B
解析： 道德认知属于影响态度与品德学习的内部条件。
20.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()
A.常规管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理
答案： C
解析： 题干描述的是班级平行管理的概念。本文导航第1页试题1-10第2页试题11-20第3页试题21-31
21.能够在限定时间内产生大量的观念，体现了发散思维的()特点。
A.灵活性
B.独创性
C.发散性
D.流畅性
答案： D
解析： 流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。
辨析题(每题8分)
22.
新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。
答案：
这种说法是正确的。(1)题干的描述体现了新课程所倡导的教学评价的特点之一。除此之外，新课程所倡导的教学评价的另外两个特点是：由甄别走向发展，由重结果走向重过程。(2)教学评价的多元化主要体现在：①实现评价主体的多元化;②实现教学评价指标的多元化;③实现评价方法与评价手段的多元化。
23.
终身教育即成人教育。
答案：
这种说法是不正确的。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。把终身教育等同于成人教育是片面的。
24.
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的全部属性的反映。
答案：
这种说法是不正确的。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
25.
过度学习越多越好。
答案：
这种说法是不正确的。实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好;超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。
简答题(每题10分)
26.
教师如何促进学生科学概念的掌握?
答案：
(1)建立求助的动机;(2)适应不良性认知的矫正;(3)在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知;(4)改变有关自我的认知。
27.
简述一般人心理健康的标准。
答案：
(1)智力正常;(2)情绪适中;(3)意志健全;(4)人格统一;(5)人际关系和谐;(6)与社会协调一致;(7)自我意识正确;(8)生活平衡积极;(9)心理特点符合年龄特征。
28.
简述选择与运用教学方法的基本依据。
答案：
(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和特点;(3)每节课的重点、难点;(4)学生年龄特征;(5)教学时间、设备、条件;(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。
29.
简述教育目的与教育方针的关系。
答案：
(1)“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴;“教育方针”则是工作术语，是zz性概念，属于教育政策学范畴。同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。(2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格;教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。(3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力;而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。(4)教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。
材料分析题(每题18分)
30.
小宝同学是班主任陈老师眼中的优秀学生，平时学习成绩很好，能理解和掌握老师所讲授的知识内容。但一到考试就经常紧张、头发懵、心跳加快，思维不集中，记忆力下降，导致考试成绩不理想，最终形成对考试的恐惧感。
请分析小宝同学在考试中出现了哪些心理障碍?作为老师你应该如何帮助他克服这种心理障碍?
答案：
(1)小宝同学出现的心理障碍是考试焦虑。
(2)克服考试焦虑的办法：①改变错误认知：探求学生考试焦虑的原因，如是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途;或是老师或家长的期望过高，施加的压力太大。针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，如“一次考试决定人生的命运”“考不好无法对自己的父母交代”，而增加了对考试的畏惧感。一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知，可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。②调整竞技状，帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯，劳逸结合，避免题海战术给大脑带来过度疲劳。③掌握考试方法：教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切记死绞难题，合理分配时间等。④调控紧张情绪：指导学生学会自我控制和自我调解情绪的方法，如自我暗示法、焦虑转移法、肌肉放松法、系统脱敏法(利用对抗条件反射的原理，在放松的基础上，循序渐进，使神经过敏反应逐步减弱，直至消除)、模拟训练法(实际模拟考试情绪，让学生切身体会)等。
31.
预备铃刚响，班主任王老师就走进了教室。他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今天谁值日?”结果没人回应，这时王老师火冒三丈，大声问：“今天到底谁值日?”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定地走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来。由于用力过大，弄得教室粉尘飞扬，王老师不满地说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果。”这时有同学小声说“今天不是他值日”。就在这时前排有个学生缓缓地站起来说：“老师，今天……是我……我值日。”王老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次注意。”话音刚落，王老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心。”“上次×××没值日老师就没罚他。”“我没值日的时候老师就罚我了。”“他成绩不好，活该受罚。”听到这里王老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。
针对材料中的问题，结合教育学知识，谈谈自己的看法。
答案：
(1)该材料反映了由值日事件引发的学生对班主任老师的不满，这典型地体现了当前班级管理中存在的问题，即班主任过度关注学生的考试成绩，班主任对班级管理方式偏重于权威型。班级管理的核心是学生的发展，其实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。为此，必须确立学生在班级中的主体地位，建立能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。
(2)师德的灵魂是关爱学生，需要注意的是关爱学生是包括全体学生，平等公正地对待学生。而案例中的班主任老师对优秀生与后进生截然不同的态度，表明该老师并没有真正做到关爱学生。
(3)作为一名班主任，要时刻牢记“教书育人”是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任，做到不以分数作为评价学生的唯一标准，注重提高自身的教师职业道德。唯有如此，才能取得良好的教育效果。
