一、单项选择题
1.最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是()。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.柏拉图
D.亚里士多德
2.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()。
A.教育的终身化
B.教育的多元化
C.教育的民主化
D.教育的全民化
3.人类正是通过教育。把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富.培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有()。
A.交流功能
B.创新功能
C.选择功能
D.保护功能
4.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是( )。
A.功能因素
B.定势
C.原型启发
D.负迁移
5.校园文化的核心是( )。
A.学校的物质文化
B.学校的组织和制度文化
C.学校的精神和观念文化
D.学生亚文化
6.下列表述中有错误的是( )。
A.智商决定学习成绩
B.性格影响个体的行为方式
C.认知方式是习得的
D.不同个体间智力有质与量的差异
7.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的( )才能达到对教学内容的掌握程度。
A.学习积极性
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
8.( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教材
D.课程表
9.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.归属需要
C.尊重需要
D.审美需要
10.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于( )。
A.具体内容
B.学习过程
C.概括
D.获得策略知识
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11.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
12.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
13.学校管理的目标和尺度是( )。
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.zz影响
14.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展( )规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
15.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
16.学校德育对zz、经济、文化发生影响的功能是指( )。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
17.教学活动的本质是( )。
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
18.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
19.中学生小王最近迷上了一款网络游戏，他每天都把大量的时候花在游戏上，有时候甚至一天都不吃饭不睡觉。小王的症状属于()。
A.强迫症
B.网络成瘾
C.抑郁症
D.焦虑症
20.小红每次课上回答问题都结巴，面红耳赤。针对这一现象，周老师在课上多次鼓励她积极发言，每次回答问题都给予表扬。周老师运用的方法是()。
A.强化法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
21.苏霍姆林斯基曾说过，“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”。这里他强调的是教师的专业知识中必须包括()。
A.文化知识
B.条件性知识
C.实践性知识
D.本体性知识
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二、辨析题
22.马克思认为全面发展的人是指德、智、体、美等方面全面发展的人。
23.形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识，智力则无须培养。
24.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。
25.只要有强迫观念，就有神经症的表现。
三、简答题
26.简要分析学习策略的概念。
27.认知发展与教学的关系表现在哪些方面?
28.简述注意的品质。
29.简述教师专业知识结构。
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一、单项选择题
1.【知识点】亚里士多德的教育观点
【答案】D。
【解析】亚里士多德最早提出按年龄进行分阶段教育.对儿童进行和谐教育的观点。
2.【知识点】20世纪后教育的特点
【答案】C。
【解析】教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
3.【知识点】教育的功能
【答案】B。
【解析】文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程。人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富，从而促进文化得以发展。体现了文化的创新功能。
4.C【解析】以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。
5.C【解析】学校精神文化优路教育是学校文化的深层结构，是校园文化的核心，往往从根本上反映了一所学校的文化心理特点，对学校成员的思想、行为产生强大的控制作用和影响力。
6.A【解析】智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。
7.C【解析】掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
8.D【解析】课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
9.D【解析】审美需要属于成长需要。
10.B【解析】形式训练说认为学科学习的意义在于学习过程。
11.D【解析】教育学是研究教育现象的科学，推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。
12.B【解析】捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
13.C【解析】学校绩效是学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。
14.B【解析】这是个体身心发展不平衡性的表现。
15.C【解析】教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。
16.D【解析】德育的社会性功能主要指学校德育对社会zz、经济、文化等发生影响的zz功能、经济功能、文化功能等。
17.A【解析】教学活动的本质是一种特殊的认识活动。
18.D【解析】布鲁纳建立了结构主义课程理论。
19.【知识点】心理健康问题
【答案】B。
【解析】网络成瘾是指中学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态.并影响其正常的学习和生活。
20.【知识点】改变学生行为的方法
【答案】A。
【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激.这个行为就会再一次发生。
21.【知识点】教师专业素养
【答案】B。
【解析】条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。
二、辨析题
22.【知识点】马克思主义关于人的全面发展的学说
【参考答案】
这种说法是错误的。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。德、智、体、美等全面发展的思想是马克思主义指导下结合我国教育发展状况提出来的教育目的.是马克思主义理论在我国教育领域的中国化。
23.【知识点】形式教育论
【参考答案】
这种说法是错误的。形式教育论者认为，教学的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，其主要代表人为洛克和裴斯泰洛齐。而实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识.至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，其主要代表人为赫尔巴特和斯宾塞。
24.错误。解析：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对乙可能就是创造性的。
25.错误。解析：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神经症的表现。
三、简答题
26.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习优路教育策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
27.(1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)最近发展区。
28.【知识点】注意的品质
【参考答案】
注意的品质主要包括注意的范围、注意的稳定性、注意的转移和注意的分配。
(1)注意的范围
也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的条件包括：①知觉对象的特点;②当时的知觉任务;③已有的知识经验和水平。
(2)注意的稳定性
注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意分散指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引。
(3)注意的转移
注意的转移是个体根据新的任务.主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移条件包括：①原有注意的紧张度;②新的注意对象的特点;③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性：④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。
(4)注意的分配
注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
影响注意分配的条件包括：①在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的;②同时进行的几种活动都已熟练：③几种不同的活动已成为一套统一的组织。
29.【知识点】教师专业知识结构
【参考答案】
教师专业知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。
(1)本体性知识，这是指教师所具有的任教学科的知识。
(2)条件性知识。主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的.为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。
(3)实践性知识.是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。
(4)文化知识，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。
