1.教师在使用直观教具时，将浅色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墙前演示。这是考虑了感觉的()
A.适应
B.对比
C.融合
D.后效
答案： B
解析： 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比的现象。题干描述的是同时对比，因此选B项。
2.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()
A.开始部分
B.结尾部分
C.中间部分
D.开始和结尾部分
答案： D
解析： 前后端的材料内容只受到单一抑制的影响，中间内容受到双重抑制的影响，所以前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘。
3.根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致()
A.自卑沮丧
B.骄傲自满
C.愈挫愈勇
D.气愤敌意
答案： A
解析： 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉，因此会感到自卑沮丧。
4.小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体的数目常常不能正确辨认，是因为他们()
A.将非本质特征当作本质特征
B.形状知觉水平低
C.立体几何图形知觉水平不高
D.方位知觉水平不高
答案： C
解析： 小学生立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立体感，把立体图形中的每个面作为一个图形来计算，因而造成多判的错误倾向。
5.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念。这表明其创造性思维具有()
A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性
答案： A
解析： 流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越好。
6.马斯洛将认知、审美和自我创造的需要列入下列哪一种需要中()
A.安全的需要
B.归属与爱的需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要
答案： D
解析： 马斯洛认为，自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。
7.在注意分配中，同时进行的两种活动中必须有一种是()
A.协调的
B.机械的
C.自动化的
D.新奇的
答案： C
解析： 注意分配的一个基本条件是在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的(自动化的)。
8.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A.视角
B.视敏度
C.视野
D.明适应
答案： B
解析： 视敏度，也称视力，是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
9.在儿童早期，以下哪种动机的作用最为突出()
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.欲望内驱力
答案： B
解析： 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期，附属内驱力最为突出。
10.教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识。这种记忆属于()
A.机械记忆
B.无意记忆
C.意义记忆
D.被动记忆
答案： C
解析： 意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。本题是通过已有知识来记忆新知识，符合意义记忆的概念。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
11.创造性思维验证期的主要特点是()
A.收集材料
B.实践检验
C.重新组织
D.豁然开朗
答案： B
解析： 验证期阶段，创造者要把头脑中产生的新假设或新观点通过实践加以检验。验证可以对新假设加以确定、修正、补充或完善。
12.学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是()的影响。
A.学习任务的相似性
B.原有的认知结构
C.学习的心向或定势
D.学习的指导
答案： C
解析： 定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
13.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声地交谈就可能引起人的注意。这是因为()
A.刺激物的相对强度对注意产生的影响
B.刺激物的新颖性对注意产生的影响
C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的
D.注意具有集中性的结果
答案： A
解析： 本题考查引起无意注意的条件。刺激物本身的特点是引起无意注意的条件之一，刺激物与背景的差异(刺激物的相对强度)对注意产生影响。故选A项。
14.在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是()
A.使学生能陈述策略学习的重要性
B.让学生开展学习竞赛
C.使学生知道策略应用的适当条件
D.使学生体验到应用策略能提高学习效率
答案： D
解析： 策略与动机激励相结合意味着儿童有主动使用策略的动机。根据桑代克的效果律，如果儿童执行策略并得到满意结果(学习效率提高)，则以后儿童还倾向于继续采用这一策略。因此，让儿童体验到应用策略的后果可以激发其运用策略的动力。
15.下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”()
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆，
D.动作记忆
答案： C
解析： 情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。
16.下列因素中，属于成败归因理论中的稳定因素的是()
A.能力
B.努力程度
C.心境
D.运气
答案： A
解析： 在韦纳的成败归因理论中，稳定因素包括个人的能力和工作难度。
17.穿竖条图案衣服的人显得苗条，穿横条图案衣服的人显得胖些。这是()
A.知觉的选择性
B.知觉的整体性
C.错觉
D.知觉的恒常性
答案： C
解析： 错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。
18.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与()比较接近。
A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说
答案： A
解析： 形式训练说是最早关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。这种说法与皮亚杰的观点相似。
19.皮亚杰有关发生认识论的研究，主要说明个体心理发展具有()
A.不平衡性
B.互补性
C.阶段性
D.个别差异性
答案： C
解析： 皮亚杰发生认识论的理论之一就是关于认知发展阶段的划分.这主要体现了个体心理发展阶段性的特点。
20.有些学生能根据题目的不同要求应用各种规则、原理和规律，有些学生则显得比较困难。这是思维()的差异。
A.广阔性
B.批判性
C.灵活性
D.敏捷性
答案： C
解析： 略。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
21.在教学中注重培养学生的自信心，使学生认为自己可以完全正确地默写一首古诗。这体现了()
A.主体性原则
B.个人效能感原则
C.有效监控原则
D.特定性原则
答案： B
解析： 四个选项都是学习策略训练的原则。个人效能感原则，是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度。题干所述与此相符，因此选B项。
22.阿特金森通过研究发现，更倾向于选择非常容易的任务的是()
A.追求成功者
B.避免失败者
C.矛盾者
D.所有人
答案： B
解析： 避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
23.学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等。这属于思维的()过程。
A.抽象
B.具体化
C.分类
D.概括
答案： C
解析： 分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。比较是分类的基础。根据事物的共同点可以把事物归并为较大的类;根据差异可以把事物划分为较小的类。
24.在托尔曼的迷宫实验中，小白鼠在没有获得强化之前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化。这种现象称为()
A.操作性行为
B.辨别学习
C.潜伏学习
D.获得
答案： C
解析： 潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才通过操作而明显表现出来。
25.根据记忆的()，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
A.信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同
B.信息加工与存储的内容不同
C.意识参与的程度
D.内容和经验的对象
答案： D
解析： 根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。
26.如果A>B,AD,C
