1.“在明明德，在亲民，在止于至善”体现了()对确立教育目的的影响。
A.文化
B.zz经济制度
C.生产力
D.科学技术
答案： A
解析： 题干的描述体现了文化对确立教育目的的影响。
2.首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是()
A.康德
B.孔德
C.培根
D.洛克
答案： C
解析： 近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
3.“教育能够干什么”是指()
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
答案： C
解析： 教育功能指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。即用来描述“教育能够干什么”。
4.从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和()四个层次。
A.职业技术教育
B.成人教育
C.特殊教育
D.高等教育
答案： D
解析： 从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次;从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五个大类。
5.天赋优异的儿童比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明()
A.遗传素质可以决定人的发展
B.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
D.遗传素质是人的身心发展的前提
答案： B
解析： 遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能方面。这些差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。
6.有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自()之口。
A.杜威
B.卢梭
C.涂尔干
D.裴斯泰洛齐
答案： B
解析： 题干中的这段话出自卢梭。
7.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代的理论是()
A.内发论
B.外铄论
C.辐和论
D.多因素相互作用论
答案： C
解析： 辐和论，也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。
8.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是()
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学计划
答案： B
解析： 教育目的指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
9.以强调军事体育训练和zz道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的教育是古代()教育。
A.希腊
B.埃及
C.斯巴达
D.雅典
答案： C
解析： 古代斯巴达教育以军事体育训练和zz道德灌输为主，教育内容单一，教育方法比较严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的军人和武士。
10.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈()趋势。
A.递减
B.递增
C.不变
D.倒U型发展
答案： A
解析： 遗传因素在人的一生中的作用，总体上是呈递减趋势的，它不决定人身心发展的现实性。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
11.下列哪项不是构成教育研究的基本要素()
A.科学理论
B.客观事实
C.方法技术
D.研究成果
答案： D
解析： 教育研究同所有的科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
12.依据教育的形式化程度，可将教育形态分为()
A.非形式化教育和形式化教育
B.非制度化教育和制度化教育
C.正规教育和非正规教育
D.非形式化教育和正规教育
答案： A
解析： 非形式化教育和形式化教育的分类依据是教育的形式化程度。
13.作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有()
A.永恒性
B.民族性
C.相对独立性
D.历史性
答案： C
解析： 题干的描述体现了教育的相对独立性。
14.下列选项不属于现代学校教育制度的主要类型是()
A.双轨学制
B.单轨学制
C.分支型学制
D.复合型学制
答案： D
解析： 现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。
15.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与()的关系。
A.经济
B.zz
C.文化
D.人口
答案： B
解析： “建国君民，教学为先”的意思是：建设国家、管理公众事务，要把教育摆在一个最先发展的位置;“化民成俗，其必由学”的意思是：君子要使民众形成好的习俗，一定要从教育人手。这两句话都是说明教育对zz的重要作用。
16.中国古代“内发论”的代表人物是()
A.孔子
B.孟子
C.韩非子
D.荀子
答案： B
解析： 孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我心”，人的本性就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。他是中国古代“内发论”的代表人物。
17.下列不属于校园精神文化的是()
A.学风
B.仪式
C.学校人际关系
D.班风
答案： B
解析： 校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。因此，B项不正确。
18.西周各级各类学校教育的基本学科是()
A.四书
B.五经
C.七艺
D.六艺
答案： D
解析： “六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科.具体指礼、乐、射、御、书、数。
19.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明()
A.教育在人的发展中起主导作用
B.教育在人的发展中具有导向性作用
C.教育比遗传素质更能影响人的发展
D.教育对人的发展的主导作用是有条件的
答案： D
解析： 题干的描述说明教育对人的发展具有不同的作用，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。
20.教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是()
A.问题
B.计划
C.行动
D.反思
答案： D
解析： 行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。反思是最后一个环节。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
21.()的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
A.宗教起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
答案： B
解析： 生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
22.调查研究法有多种不同的类型，依据调查的范围可分为()
A.常规调查和比较调查
B.常规调查和原因调查
C.综合调查和专题调查
D.全面调查和抽样调查
答案： C
解析： 调查研究法依据调查的范围可分为综合调查和专题调查。
23.美国当代生物社会学家()把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量。
A.威尔逊
B.格塞尔
C.华生
D.洛克
答案： A
解析： 略。
24.现代教育的()是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面;另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A.公共性
B.生产性
C.科学性
D.终身性
答案： C
解析： 题干的描述体现了现代教育的科学性。
25.布鲁纳、()和瓦·根舍因等人提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。
A.乌申斯基
B.凯洛夫
C.苏霍姆林斯基
D.赞科夫
答案： D
解析： 布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。
26.教育目的所要回答的根本问题是()
A.教育的方向
B.教育为谁服务
C.教育要培养什么样的人
D.教育怎样培养人
答案： C
解析： 教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。由此可见，教育目的所要回答的根本问题是“教育要培养什么样的人”。
27.教育研究的最终目的是()
A.揭示教育规律
B.撰写研究报告
C.发现教育问题
D.改进教育现状，促进教育发展
答案： D
解析： 教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。目前所进行的新课程实验就是试图通过“新课程”这一因素的干预，达到改进教育教学的目的。
28.倡导个性解放、尊重人的价值的是()
A.社会本位教育目的论
B.神学教育目的论
C.个人本位教育目的论
D.教育无目的论
答案： C
解析： 个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。
29.()强调应培养“身心既美且善”的公民。
A.古代雅典教育
B.古代斯巴达教育
C.古代埃及教育
D.古代印度教育
答案： A
解析： 古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。
30.()强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A.华生
B.格塞尔
C.洛克
D.弗洛伊德
答案： B
解析： 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。
