一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)
第1题 “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。()
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
【正确答案】：C
试题解析：
“理想和未来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期。
第2题 “闻一知十”属于学习中的()现象。
A.定势
B.功能固着
C.迁移
D.创造性
【正确答案】：C
试题解析：
迁移是一种学习对另一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现象。
第3题 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
【正确答案】：A
试题解析：
在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。
第4题 学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是()。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
【正确答案】：C
试题解析：
操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。这一阶段，各个动作成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。
第5题 在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是()。
A.罗杰斯
B.沃恩
C.布洛克尔
D.马斯洛
【正确答案】：A
试题解析：
以人为中心疗法是罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。
第6题 下列选项中，属于问题解决的是()。
A.无目的地幻想
B.穿衣等自动化操作
C.比较
D.发明创造
【正确答案】：D
试题解析：
问题解决是指在具有明确目标，却不明确达到目标的途径和方法的情况下，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。
第7题 有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的()。
A.思想教育
B.zz教育
C.道德教育
D.心理健康教育
【正确答案】：A
试题解析：
思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。
第8题 语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属予()。
A.言语信息学习
B.动作技能学习
C.智慧技能学习
D.认知策略学习
【正确答案】：C
试题解析：
加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概念、规则办事的能力。
第9题 校园文化的核心是()。
A.物质文化
B.学生文化
C.教师文化
D.精神文化
【正确答案】：D
试题解析：
学校的精神或观念文化是校园文化韵核心。
第10题 在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的()。
A.20～30%
B.50%～60%
C.60%～70%
D.80%～90%本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30第4页辨析题第5页简答题第6页材料题
第11题 主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了()。
A.神学的教育目的论
B.教育无目的论
C.个人本位的教育目的论
D.社会本位的教育目的论
【正确答案】：C
试题解析：
第12题
学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是()。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布鲁纳
D.加涅
【正确答案】：B
试题解析：
学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系，这是桑代克的尝试错误学习理论。
第13题 教育对zz经济制度的影响作用是通过()实现的。
A.培养人才
B.传播思想
C.丰富知识
D.发展科技
【正确答案】：A
试题解析：
任何一种zz经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。
第14题
斯腾伯格提出的智力理论是()。
A.群因素论
B.多重智力论
C.三维结构理论
D.智力三元论
【正确答案】：D
试题解析：
耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：(1)成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。(2)经验性智力，指个体运用既有经验处理新问题时，综合不同观念而形成的顿悟或创造力。(3)情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。
第15题
我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于()。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.经验课程
【正确答案】：A
试题解析：
“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。
第16题 学生最重要的权利是()。
A.人身自由权
B.受教育权
C.人格尊严权
D.隐私权
【正确答案】：B
试题解析：
从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。
第17题 ()是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
A.教育目的
B.教育内容
C.教育方针
D.教育目标
【正确答案】：A
试题解析：
教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
第18题 中小学常用的教学方法不包括()。
A.暗示教学法
B.讲授法
C.实验法
D.参观法
【正确答案】：A
试题解析：
暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，它是由保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。它不是中小学常用的教学方法。
第19题 “因材施教”是人的发展的()对教育的要求。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
【正确答案】：D
试题解析：
个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。
第20题 学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的()。
A.特征
B.表象
C.核心
D.内容
【正确答案】：C
试题解析：
学校文化的核心是思想观念和行为方式。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30第4页辨析题第5页简答题第6页材料题
第21题 提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是()。
A.柏拉图
B.涂尔干
C.凯兴斯坦纳
D.赫钦斯
【正确答案】：C
试题解析：
德国教育家凯兴斯坦纳是劳作教育活动的倡导者。
第22题
心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是()。
A.初中一年级
B.初中二年级
C.初中三年级
D.高中一年级
【正确答案】：B
试题解析：
初中二年级是品德发展的关键期。
第23题
态度的核心成分是()。
A.认知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行为成分
【正确答案】：B
试题解析：
情感成分是态度的核心成分。
第24题
课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对.()。
A.教法的研究
B.时代的研究
C.学科的研究
D.学法的研究
【正确答案】：C
试题解析：
课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。
第25题
向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是()。
A.王充
B.郑玄
C.董仲舒
D.杨雄
【正确答案】：C
试题解析：
董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”。
第26题
个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为()。
A.从众
B.依从
C.服从
D.遵从
【正确答案】：A
试题解析：
从众是指个人受到外界人群行为的影响，丽在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或多数人的行为方式。
第27题 国家或政党根据一定时期的zz和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是()。
A.教育目标
B.教育目的
C.教育方针
D.教育策略
【正确答案】：C
试题解析：
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
第28题 采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是()。
A.华生
B.加涅
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
【正确答案】：C
试题解析：
美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，采用“两难故事法”研究道德发展阶段。
第29题 根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是()。
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一感
【正确答案】：D
试题解析：
中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同
第30题
学习程度需达到()，学习效果才最佳。
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
【正确答案】：C
试题解析：
学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30第4页辨析题第5页简答题第6页材料题
二、辨析题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
第31题 口头语言发展的关键期是4～5岁。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
错误。理由：口头语言发展的关键期是2岁，4～5岁是学习书面语言的关键期。
第32题 课外辅导是因材施教的重要途径之一。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
正确。理由：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。
第33题
通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
错误。理由：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。
第34题
课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
【正确答案】：
请参照解析
试题解析：
错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。
第35题
西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
试题解析：
错误。理由：西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
第36题 心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。
试题解析：
正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过程。
第37题
组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。
试题解析：
正确。理由：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
第38题
实施计划是学校管理过程中的中心环节。
试题解析：
正确。理由：学校管理过程基本上由计划、实施、检查和总结四个基本环节构成。实施计划就是将计划付诸行动，将设想变为实践，使学校的人、财、物，时间、空间、信息等资源产生最大的实际效益和社会价值，是学校管理过程中的中心环节。
第39题
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
试题解析：
正确。理由：(1)知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。(2)首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
第40题 反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
试题解析：
正确。理由：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30第4页辨析题第5页简答题第6页材料题
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
第41题 简述动作技能的培训要求。
试题解析：
(1)准确地示范与讲解。准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
(2)，必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。
(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。
第42题
班主任应如何发挥本班任课教师的作用?
试题解析：
(1)养成尊师爱生的风气。(2)定期联系任课教师，经常互通情况。(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。
第43题 简要分析学习策略的概念。
试题解析：
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
第44题
如何提高学生的问题解决能力?
试题解析：
(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
第45题
学校教师管理的内容有哪些?
试题解析：
(1)教师的权利和义务。(2)教师资格和任用。(3)教师的培养和提高。(4)教师的待遇和激励。(5)教师的考核与评价。
第46题
简述影响迁移的主要因素。
试题解析：
(1) 相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件;第二，原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;第三，学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30第4页辨析题第5页简答题第6页材料题
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
第47题
某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。
试题解析：
(1)明确教学目的。
(2)保证教学的科学性与思想性。
(3)调动学生的学习积极性。
(4)根据实际情况调整教学计划。
(5)组织好教学活动。
(6)布置好课外作业。
(围绕上面几点展开论述。)
第48题 小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。
假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。
试题解析：
(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。
(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。
(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。
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