一、单项选择题(本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分)
1. “教育万能”论的代表人物是( )
A.柏拉图 B.荀子 C.孟子 D.洛克
2. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )
A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响
4. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
5. 教师的领导风格对课堂管理有( )
A.一定的帮助
B.直接影响
C.较弱的影响
D.间接影响
6. “教育即生长”是教育哲学家( )的观点。
A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦·根舍因
7. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是( )
A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
D.思维程序
8“学而时习之”“温故而知新”体现教学要贯彻( )原则。
A.启发性
B.直观性
C.巩固性
D.渐进性
9. 以斯金纳的程序教学理论为代表的教学理论是( )教学理论。
A.哲学取向的
B.行为主义的
C.情感的
D.认知的
10. 教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的( )阶段。
A.求生期
B.巩固期
C.更新期
D.成熟期本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题第6页参考答案
11. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )
A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯金纳 D.冯特
12. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )的测验。
A.成就水平
B.能力形成
C.结构
D.智力发展
13.“仁者见仁，智者见智”说明( )
A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
14. 以下的理论，哪一项是维纳提出的?( )
A.成就动机归因理论
B.自我效能感理论
C.成就动机理论
D.需要层次理论
15. 弹钢琴的人可以演奏电子琴是因为( )
A.负迁移
B.正迁移
C.原型启发
D.定势
16. 最容易导致自杀的不良情绪是( )
A.抑郁 B.惊奇 C.厌恶 D.暴怒
17. 心理学应通过内省法探寻在不同刺激环境下心理的构成元素，主张这一观点的心理学流派是( )
A 构造主义心理学
B.机能主义心理学
C.格式塔心理学
D.行为主义心理学
18. 柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是( )
A.对偶故事法
B.两难故事法
C.实验法
D.观察法
19. 根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是( )
A.建立同一感和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感以避免孤独感
D.获得主动感和克服内疚感
20. “只要有人类社会，就有教育”，说明教育具有( )
A.历史性
B.继承性
C.永恒性
D.相对独立性
21. 心理定势对解决问题具有( )
A.积极作用
B.消极作用
C.既有积极作用也有消极作用
D.无作用本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题第6页参考答案
二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。
22. 惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。
23. 特殊迁移的范围往往比一般迁移广。
24. 教育的价值决定了教育目的，教育目的决定了教育活动。
25. 晶体智力随着年龄的衰老而衰老，在 40 岁时达到高峰。三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)
26. 良好的班集体具有哪些教育作用?如何建立良好的学生集体? 27.简述最近发展区的概念及其意义。
28. 简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。
29. 舒尔曼认为，专家教师应具有哪几个方面的专门知识?本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题第6页参考答案
四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题，8 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。
30. 材料
某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
31. 材料
某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。 当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢?”其他同学也纷纷议论起来……
问题：如果你是教师，你会怎么完成这节课的教学呢?请按照教学原则和教学方法的相 关理论谈谈你的做法。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题第6页参考答案
参考答案
一、单项选择题
1.D。2.B。3.A。4.C。5.B。6.C。7.A。8.C。9.B。10.D。11.B。12.A。13.B。14.A。15.B。
16.A。17.A。18.B。19.A。20.C。21.C。
二、辨析题
22. 正确【参考答案】(1)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。强化是提供刺激物使学生的行为得以改变的方法，有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。(2)惩罚法和强化法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时 培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
23. 错误【参考答案】根据迁移内容的不同，可以把迁移划分为一般迁移和特殊迁移两种。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。特殊迁移指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于有限的情境中，但这并不意味着特殊迁移是不重要的， 相反，它对于系统掌握某一领域的知识非常必要。
24. 正确【参考答案】教育目的决定于教育的价值取向，教育目的属于观念形态的范畴， 其核心是教育的价值观。由于人们对教育价值的认识不同及教育价值的取向不同，就会在教育目的上做出不同的选择。从历史的和现实的情况看，在教育价值的取向上一直存在着两对基本矛盾，需要做出正确的处理。
25. 错误【参考答案】二晶体智力是经验的结晶，是对流体智力应用的结果，大多是后天学习得到的，晶体智力以习得的经验为基础，凡是运用既有知识与技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。晶体智力与教育文化有关，一般情况下会随着年龄的增长而升高，只是到 25 岁以后，发展的速度渐趋平缓。
三、简答题
26. 【参考答案】(1)良好班集体的教育作用如下：①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大地发展。②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
(2)建立良好的班集体应做到：①深入细致地了解学生;②学习规范，树立常规，建立良好开端;③善于发觉学生的长处，多鼓励;④及时解决班级问题;⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
27. 【参考答案】(1)概念：最近发展区是指学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶 段间的过渡状态。这一概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。他认为，学生有两种 发展水平：一是现有水平，即学生独立活动时达到的解决问题的水平;二是即将达到的发展
水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异，就是最近发展区。
(2)意义：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于正在发展的过程。维果斯基强调教学不能只适应学生的现有水平，而应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进行下一个发展区的发展。
18.【参考答案】所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。创设问题情境就是在提供的学习材料和实践活动与学生的求知心理之创造一种人为的“不协调”，从而把学生引入一种产生疑问、探究问题答案的有关情境的过程。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，由此产生的矛盾、 疑惑、惊讶等最能引发学生的好奇心和求知欲，使其产生学习的愿望和意向。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并且应 该贯穿教学过程的始终。
29.【参考答案】(1)所教的学科知识;(2)教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等);(3)课程材料及适用于不同学科和年级的程序;(4)教特定学科所需的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式;(5)学习者的性格特征和文化背景;(6)学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校及社区;(7)教学的目标和目的。
四、材料分析题
31.【参考答案】(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
(2) 学生思想内部矛盾转化规律：①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过 程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育 者要注重提高受教育者自我教育的能力。
(3) 德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严 格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德;②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具 体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切 实做到。
31.【参考答案】如果我是这位教师，将按以下方式完成：
(1)贯彻启发性原则。启发性原则是指在教学中，教师要调动学生学习的主动性，使他们能够经过自己的积极思考，去理解掌握所学内容，并能将所学知识创造性地运用于实际，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性原则，关键在于调动学生的积极性和主动性，既要充分发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，鼓励学生好学善问，积极思考，引导学生从正反两方面去思考，让学生学会自己去推理得出正确的答案，教师在课堂
上不单是教给学生某一个知识点，也是要教给学生一种能力，凭借自己已有的知识去探求新知识，也就是通常所说的“举一反三”的启发式教学方法。(2)运用谈话法和讨论法。可以两 人或者多人一组进行讨论。在这个例子中，可以设置问题引导学生思考，组织学生讨论，各抒己见。
