2019中学教师资格证教育知识与能力预习题(四)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1歌德在失恋的基础上，写出了《少年维特之烦恼》。这种情绪调节的方法是()
A.适当宣泄
B.自我暗示
C.升华
D.幽默
参考答案：C
2讲授法的缺点在于()。
A.不利于教学活动有目的有计划地进行
B.不利于发挥教师的主导作用
C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习
D.不利于在短时间内获得大量的知识
参考答案：C
参考解析
讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
3以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是()
A.目标评价模式
B.目的游离评价模式
C.背景、输入、过程、成果评价模式
D.外观评价模式
参考答案：A
参考解析
建立在泰勒的理论基础之上，认为课程开发的基本逻辑起点就是教育目标，评价在本质上就是确定课程与教学计划实际达成的教育目标的程度。
4在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为()。
A. 实验法
B. 测验法
C. 调查法
D. 观察法
参考答案：A
5我国教育目的的理论基础是()。
A.素质教育
B.应试教育
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.著名学者的学说
参考答案：C
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的的理论基础”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】马克思主义关于人的全面发展学说认为：“人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成了久的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。”这是确定我
国教育目的的理论基础。正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。
6苏格拉底法又称为()。
A.问答法
B.发现法
C.讲授法
D.雄辩术
参考答案：A
参考解析
苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
7教学过程以()为基础，是促进学生身心发展的过程。
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.综合活动
参考答案：A
8个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的()特征。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
参考答案：A
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“中学生身心发展的特点”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。本题所
指的不平衡是后者。
9通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注意的事项。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.练习法
参考答案：C
11鲁班是借助()发明锯的。
A.定势
B.变式
C.问题
D.原型启发
参考答案：D
参考解析
原型启发是一个心理学的概念，意指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。
12我国第一本马克思主义的教育学著作的作者是( )
A.陶行知
B.蔡元培
C.杨贤江
D.晏阳初
参考答案：C
参考解析
【解析】C.我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》(1930年)是我国第一部马克思主义 的教育学著作。
13作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指()
A.间接地获得知识
B.获得间接经验
C.在教师帮助下获得知识
D.在同学帮助下获得知识
参考答案：B
14致力于发展学生道德判断能力的德育模式是()。
A.认知模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D.体谅模式
参考答案：A
参考解析
A项认知性道德发展模式是由美国心理学家柯尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。
15我国教育目的的理论基础是()。
A.社会本位
B.个人本位
C.社会要求与个体发展的统一
D.马克思关于人的全面发展的学说
参考答案：D
参考解析
我国社会主义的教育目的是建立在充分的科学基础之上的。社会主义的先驱者马克思、恩格斯全面研究了社会发展和人类自身发展的规律，建立了人的全面发展学说，论述了人的全面发展及其条件，为我国社会主义教育目的的提出提供了理论基础。
16贾德的经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?()
A.心理官能的发展
B.两种任务的共同要素
C.概括化的原理
D.对各要素间整体关系的理解
参考答案：C
17具有明显的阶级性和等级性的学制是()
A.双轨制
B.单轨制
C.分支型
D.分权制
参考答案：A
18决定教育性质的最根本因素是()
A.社会生产力
B.zz经济制度
C.上层建筑
D.文化传统
参考答案：B
19已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做()
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
参考答案：A
20在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于( )
A.行为改变法
B.认知改变法
C.精神分析法
D.运动改变法
参考答案：A
参考解析
【解析】A。强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。
21在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
A.惟一选择
B.内容
C.途径
D.基础
参考答案：D
参考解析
掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来的。离开或排斥掌握知识，智力发展无从生长。发展智力又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件。直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智力发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。故选D。本文导航第1页单项选择题第2页辨析题第3页简答题第4页材料分析题
二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)
22社会的发展与人的成长都依赖于教育，所以教育是万能的。
参考解析
这种说法是错误的。教育对社会的zz、经济、文化等各方面的发展有一定的促进作用，教育也可以促进个体社会化和个体个性化，在人的身心发展中起主导作用。但教育对社会的作用也是有条件的，教育要受到社会各种因素的制约。人的身心发展除了受教育的影响之外，遗传、环境和个体主观能动性也发挥着各自不同的作用。教育不是万能的，过分夸大教育的作用只会给教育带来消极影响。
23德育过程只能以知为开端，行为终结。
参考解析
错. 德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程中，又具有多种开端，或从导之以行开始，或从动以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到知、情、意、行的和谐发展。
24是不是一节好课就是看老师的课是否讲得精彩。
参考解析
答：错误。上课是整个教学工作的核心，中心环节，是提高教学质量的关键。上好课除遵循教学规律、贯彻教学原则外，还要注意以下几个方面：目的明确;内容正确;方法得当;结构紧凑;积极性高，促进了学生的发展。
25教育完全是一种消费性的事业。
参考解析
这种说法是错误的。教育具有zz功能、经济功能、文化功能和人口功能。教育还能促进个体社会化和个性化。而舒尔茨的人力资本理论则证明在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用，教育投资的收益率高于物力投资的收益率。所以，教育不是一项消费性事业。本文导航第1页单项选择题第2页辨析题第3页简答题第4页材料分析题
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26课堂管理的原则
参考解析
现代课堂管理一般遵循以下几条原则：(1)了解学生的需求;(2)建立积极的师生关系和同伴关系。(3)实施有效的教学措施;(4)建立教室常规。
27简述心理健康的标准。
参考解析
对现实的有效知觉
自知自尊与自我接纳
自我调控能力
与人建立亲密关系的能力
人格结构的稳定与协调
生活热情与工作高效率
28班级管理的功能有哪些?
参考解析
(1)有助于实现教育目标，提高学习效率;
(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风;
(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
29《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?
参考解析
(1)坚持把教育摆在优先发展的战地位。(2)把育人为本作为教育工作的根本要求。(3)把改革创新作为教育发展的强大动力。(4)把促进公平作为国家基本教育政策。(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。本文导航第1页单项选择题第2页辨析题第3页简答题第4页材料分析题
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
30小明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，又可能要离开了。刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。
问题：
(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?
(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。
(3)请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。
参考解析
(1)美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特征的实现。马斯洛说，一个人力求变成他能变成的样子，这是自我实现。小明的归属和爱的需要没有得到满足，由于经常变换环境，家长工作忙和疏于照顾，新环境中情感建立需要时间等，都使小明感觉与周围环境日渐疏离，而情感上的变化造成学业上的困难，内心也产生一种不及别人的心理压力。
(2)马斯洛需要层次之间的关系是：首先，出现的顺序由低到高，只有较低一层的需要得到满足后才会出现较高一层的需要，自我实现是最高层次的需要;其次，各层次需要在全人类所占比例由大变小，自我实现的人只占很少的一部分;最后，五个层次可概括为两个水平，即基本需要和成长需要。基本需要和成长需要是相互影响的，基本需要得不到满足也会影响成长需要的实现，小明是因为没有得到归属和爱的需要，所以求知需要下降，导致成绩的下降。
(3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上来，虽然由于父母工作需要环境时常发生变化，但小明可以学习提高自己的环境适应能力，建立对这种生活的适应感。每到一个新环境中，结交新的朋友，开始新的生活，享受这种生活方式。学习上无论学习环境如何变化，必须稳打稳扎，快速融入不同学校的教学环境中，并且要有信心打开心扉，接纳更多的新朋友，相信知识是能够改变命运的。此外，还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终是会得到大家的认同和赞许的。
31某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。
问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗?
参考解析
答：教师的主导作用是指教师在教学过程中处于组织者的地位，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结构和质量，对学生的学习起着引导、规范、评价和纠正的作用，学生能不能发挥主导作用，是衡量教师主导作用的重要标志。教师必须激发学生的学习主动性，教师的教必须通过学生主动积极地学习才能取得效果。教师的主导作用发挥得越好，学生的学习积极性就越高，教学效果就越好。在课堂教学中，教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生想学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
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