1.以“以儿童为中心”观点著称的教育家是()。
A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.卢梭
2.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种()。
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.反映论的观点
3.主张“绅士教育”的教育家是()。
A.裴斯泰洛齐
B.卢梭
C.康德
D.洛克
4.社会自我基本成熟的时期在()。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
5.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是()。
A.抽象思维
B.概括思维
C.形象思维
D.逻辑思维
6.主动感对内疚感阶段，儿童的发展任务是()。
A.培养自立性
B.培养主动性
C.培养勤奋感
D.培养自我同一性
7.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的()特点。
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.劳动方式个体性
8.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的()。
A.教学风格
B.组织教学方法
C.气氛区
D.教学氛围
9.班主任工作是从()开始的。
A.评定学生操行
B.教育个别学生
C.了解和研究学生
D.组织班集体
10.德育的基本途径是()。
A.教学
B.zz思想教育
C.zz课
D.zz课与其他学科教学
11.以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
12.遗忘曲线的首先提出者是()。
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.弗洛伊德
D.斯伯林
13.在下列学习动机中属于内在动机的是()。
A.获得解答
B.获得高分
C.获得老师的表扬
D.获得好名次
14.教学过程的中心环节是()。
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识
D.运用知识，形成技能技巧
15.“灯是照明的工具”这种认识反映了()。
A.思维的间接性
B.思维的直觉性
C.思维的概括性
D.思维的灵活性
16.小学各科教学中经常运用的一种教学方法是()。
A.参观法
B.实验法
C.练习法
D.实习法
17.强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是()。
A.形式型策略
B.问题化策略
C.结构化策略
D.综合型策略
18.根据教学评价的功能，可将其分为()。
A.形成性评价与总结性评价
B.常模参照评价与标准参照评价
C.配置性评价与诊断性评价
D.正式评价与非正式评价
19.对预防沙眼来说，以下哪种做法是正确的?()
A.用不干净的手或纸巾揉擦眼睛
B.与别人合用毛巾、脸盆、洗脸水
C.与别人合用一支眼药水或眼药膏
D.毛巾、手帕常洗常晒
20.在对学生进行心理辅导时，常使用的强化法属于()。
A.行为改变法
B.认知改变法
C.精神分析法
D.运动改变法本文导航第1页单选题第2页参考答案及解析
参考答案及解析：
1.A【解析】杜威是现代教育学的代表人物，他认为，教育要来源于生活，并应用于生活，提出“教育即生活”“在做中学”以及“以儿童为中心”等观点。
2.A【解析】洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。
3.D【解析】英国教育家洛克在《教育漫话》一书中提出“绅士教育”的观点，这是他针对17世纪英国资产阶级子弟的教育而提出来的。
【点拨】与洛克相关的知识点包括：他提出著名的“白板说”，认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”;他主张绅士教育，主张绅士教育应在家庭中实施;他是个人本位论的代表人物;他的代表著作是《教育漫话》。
4.D【解析】社会自我基本成熟的时期在少年期。
5.D【解析】皮亚杰认为逻辑思维是人类智慧的最高表现形式。
6.B【解析】主动感对内疚感阶段，儿童的发展任务是培养主动性。
7.A【解析】教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，“以身立教”“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。
8.C【解析】课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
9.C【解析】中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。
10.D【解析】zz课与其他学科教学是德育的基本途径。
【点拨】小学德育的途径包括：思想品德课与其他学科的教学(基本途径)、课外活动与校外活动、劳动、少先队活动、班主任工作。这一知识点在历年考试中经常以单项选择题和简答题的形式出现。
11.C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。
12.B【解析】对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，其研究结果被绘制成曲线，也就是艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，过了一定的时间之后，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
13.A【解析】获得高分、获得老师的表扬、获得好名次都是外在动机的驱动。
14.B【解析】理解教材、形成概念是教师给学生解惑答疑的过程，是一个双向活动，只有通过“老师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学工作的中心环节。
15.C【解析】思维的概括性是指思维能够反映一类事物的本质和事物之问的规律性联系。“灯是照明的工具”这种认识即反映了思维的概括性。
【点拨】思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。通过对思维概念的分析，可知思维具有概括性和间接性两种特征。其中，思维的概括性是指思维能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系，思维的间接性是指它总是通过某种中介或一定的知识经验来反映客观事物。
16.C【解析】练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于巩固知识、引导学生把知识应用于实际、发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。根据小学生自控能力弱、依赖性强等特点，小学各科教学中经常运用练习法。
17.C【解析】结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。
18.C【解析】从实施教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价;根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价;从教学评价的功能看，可分为配置性评价和诊断性评价;根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。
19.D【解析】A、B、C三项都是错误的做法，预防沙眼不能和别人共用生活用品，也不能使用不干净的毛巾，毛巾、手帕应常洗常晒。
20.A【解析】影响学生行为改变的方法有强化法、代币奖励法、示范法等。
