第一节　小学教育的价值特性

一、小学教育的文化规定性

(一)小学教育是一种特殊文化

小学教育是在人类学校教育历史中逐渐分化和成熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。由此，小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特殊生存与发展方式，成为一种特殊文化。

首先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化活动。

其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文化活动。

(二)文化的价值是优化人的生命

价值有多种定义，如“需要说”“属性说”“劳动说”“关系说”和“效应说”等。文化的价值，就是“某对象的属性对人成为‘人’所具有的意义”。

一切文化活动的价值，都需要回到这些活动对人的“生成”的意义这一层面上予以讨论。简言之，文化的价值，乃是优化人的生命。由此，小学教育作为一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生命。

二、养育生命的价值取向

(一)小学教育的多重价值选择

第一，“扫除文盲”的价值取向;

第二，“知识传授”的价值取向;

第三，“培养能力”的价值取向。

(二)养育生命的价值凸显

第一，教育家裴斯泰洛齐的真知灼见;

第二，我国现实的迫切需要;

第三，学校教育制度建立与发展的必然要求。

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