第四单元 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
教学目标：
1、理解教育目的和教育目标的重要性，识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标，树立坚定的幼儿园教育目标观。
2、理解我国幼儿园教育目标的结构，能层层分解幼儿园教育目标。
3、识记和理解幼儿园的双重任务。
4、识记理解并运用幼儿园教育原则来分析幼儿教育的现状和问题。
教学重点：
1、教育目的和教育目标的重要性，我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
2、幼儿园的双重任务。
3、幼儿园教育原则的运用。
教学难点：
1、教育目的和教育目标的重要性;幼儿园教育目标观的内化。
2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制定。
教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习
教学课时：12课时
主题一 幼儿园教育的目标
教学目标：
1、理解教育目的和教育目标的重要性。
2、识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标。
3、理解我国幼儿园教育目标的结构，能层层分解幼儿园教育目标。
教学重点：
1、教育目的和教育目标的重要性。
2、我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
教学难点：
1、教育目的和教育目标的重要性。
2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制定。
教学方法：讨论法、讲授法、谈话法、案例分析法、研究性学习
教学课时：5课时
教学过程：
一、教育目的(教育目标)是教育的根本问题
【问题讨论】
有些班主任打评语时习惯于这样开头，“××同学学习目的明确，学习态度端正”，为什么要强调“学习目的”明确?学习目的与教育目的有何异同?
【理论研讨】
人做任何事情都有目的，教育是人依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。只有目的明确，才能作好教育工作。
学习目的应该是教育目的(目标)在学生身上的体现，但学生对教育目的(目标)的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。
【反思】
结合自身经历分析教育目的的作用与意义。(如应试教育、幼儿教育小学化、学习目的不明确的同学等等)
二、我国幼儿园的教育目标
(一)我国的教育目的
【问题讨论】
教育目的是必须明确的，但教育也是多种多样的，这么多的教育要不要一个统一的目的?这个统一的目的应该是什么?要培养什么样的人?
【归纳讲解】
我国教育目的的各种表述。1995年《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。
【反思】
结合自身经历分析我国教育目的在学生当地的贯彻情况：当地教育是否为当地的社会主义现代化建设服务?是否与当地生产劳动相结合?你是否成为了德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人?
(二)幼儿园教育目标的内涵
【讲解】
教育目的是国家对教育事业培养人的总体的质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多规格的，教育对象的身心发展水平不同且各有特点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体的要求，即各级各类教育的目标。
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
【提问讨论】
你们觉得应该把幼儿培养成什么样的人?(幼儿园的教育目标应该是什么)?
【归纳讲解】
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务，评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。具体是：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡，爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
(三)制定幼儿园教育目标的依据
【提问讨论】
大家仔细阅读并领会幼儿园的教育目标，对照我国的教育目的，说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点?幼儿园教育目标制定的依据是什么?
【归纳总结】
1、依据我国的教育目的
2、依据幼儿身心发展规律及其需求
3、依据幼儿教育的启蒙性质
(四)幼儿园教育目标的层次结构
【教师讲解】
教育
目的
幼儿园
教育目标
各个幼儿园
的具体教育目标
国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制定活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到幼儿的发展上，目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成
·教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
·幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。
·各个幼儿园具体的教育目标。幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定的。它体现了国家对幼儿园教育的一般要求，又具有本园的特色。
(五)制定幼儿园具体教育目标的基本要求
【教师讲解】
1、教育目标分解的方法要恰当
制定幼儿园具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。第三层次的具体教育目标如何确定，各个幼儿园可以根据实际情况，采用不同的分解方法。
如果按时间的范围划分，那么，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：
第一层次：每一学年的教育目标;
第二层次：学期教育目标;
第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元;
第四层次：幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。
如果从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以划分为这样四个层次：
第一层次：指导本园的教育目标;
第二层次：指导一个班级的教育目标;
第三层次：指导不同活动组的教育目标;
第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构
教育目的
幼儿园教育目标
幼儿期教
育目标各级各类幼儿园教育目标
各年龄阶段教育目标一个幼儿园的教育目标
学期教育目标一个班级的教
育目标
一月，一周(单元活动)教育目标不同活动组的
教育目标
一日(一个)活动的教育目标每个幼儿个体的教
育目标
从上图可以看出，最上面两个层次基本上是固定的，下面四个层次，根据每个幼儿园对目标的分解方法不同而不同。由上往下看，最高层次的教育目标体现了社会的要求，之后每一层目标都是上一层目标的具体化，最后转化为促进每个幼儿发展的可操作的具体教育目标。由下往上看，每一层次的目标都是受上一层目标制约的，各层次的目标由低到高，共同构成一个达到总目标的阶梯。
2、教育目标的涵盖要全面
【教师讲解】
将幼儿园的教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德;在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中重社会常识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。
3、教育目标要有连续性和一致性
【教师讲解】
教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿身心发展的渐进性和连续性;同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。
【案例分析】
1、案例陈述：
(1)健康领域目标：
情感态度目标：①在老师的鼓励下，愿意参加各种各类的游戏和活动。②在老师的鼓励下，接受健康检查、预防接种和疾病的防治。③萌发幼儿爱家庭、爱父母、爱老师、爱幼儿园的情感，能高高兴兴上幼儿园。
认知能力目标：①初步学习走、跑;跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等基本动作。②学习模仿操和轻器械操，初步学习听口令：立正、稍息、原地踏步走。③初步了解集体生活的基本常识，包括集体生活的规则。 ④初步学习洗手、擦脸、漱口的方法和使用碗勺。⑤初步了解一些安全知识，不去危险的地方玩，不做危险的动作，不玩不安全的东西，不随便离开老师、集体，不随便跟生人走。
动作技能目标：①能上体正直自然走，两臂屈肘在体侧跑，自然跳起轻轻落地，走平衡木时不左右摇晃，能在斜坡上走上走下，会互相滚、接大皮球，钻过70厘米高的障碍物，会两手两膝着地向前爬行。②在老师的带领下能按节奏做操，会听口令立正、稍息、原地踏步走和站四路纵队。③在成人的帮助下，有初步的生活能力和卫生习惯。会自己吃饭、上厕所、睡午觉、穿脱简单的衣物和用手绢擦鼻涕。
(2)语言领域目标：
情感态度目标：①愿意学说普通话②愿意与老师和同伴交谈，能安静地倾听老师和同伴的讲话，眼看对方，在老师的鼓励下，能在集体中回答问题。③喜欢听故事、儿歌，初步感受文学作品的语言美和艺术美。④喜欢看色彩鲜艳、生动有趣的图书和图片，知道爱惜图书、图片。
认知能力目标：①学习正确发音，学说普通话。②逐渐丰富词汇，主要是名词、动词、人称代词、形容词等。③学习简单句(完整语句)。④学习故事5～6个，能复述其中1～2个;学习儿歌8—10首;学习礼貌语、称呼语。⑤学习欣赏篇幅较短、生动有趣、情节简单的故事、儿歌、散文等儿童文学作品。
动作技能目标：①初步听懂普通话，基本会说普通话。②口语中有名词、动词、人称代词、形容词等。③会说简单句(完整语句)。④学习5～6个简单的故事，能复述其中1～2个;学习儿歌8—10首，会复述1—2首。
(3)科学领域目标：
情感态度目标：①幼儿开始乐意参加科学活动。②对周围的事物有兴趣。③在科学活动中表现愉悦的情绪。④爱护小动物和植物。 ⑤对数学感到有趣。
认知能力目标：①观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学知识。②观察常见的个别动、植物和无生命物体的特征，初步了解它们与人、环境的关系。③学会根据物体的外部特征分类。④学习获得与自己生活有关的科技产品及其对人类影响的具体形象的知识。
动作技能目标：①通过观察知道物体数量的差别，会简单排序。②在老师指导下开始学习最简单的科技小制作。③会点数4以内的物体并说出总数。 ④在老师指导下开始学习科学标记。
(4)艺术领域目标：
情感态度目标：①愿意参加各种音乐活动和美术活动，在音乐活动和美术活动中能保持愉快的情绪。②老师的鼓励下，能在成人面前唱歌，能在集体中进行表演，喜欢绘画、泥工、纸工等美术活动。③在老师的指导下，愿意欣赏音乐、美术作品，初步体验艺术带来的快乐。
认知能力目标：①学习歌词浅显、节奏简单、风格欢快的幼儿歌曲，初步知道歌曲的名称，了解歌词的内容，能听琴声，用自然的声音跟着老师或朋友一起唱完一首歌。②学习打鼓、吹喇叭、开火车、小鸟飞、小兔跳等模仿动作和拍手、点头、碎步等基本动作。③学习音乐游戏。④学习几种常见的打击乐器：铃鼓、手串铃、碰铃，学习并初步领会2/4拍节奏。⑤认识水彩笔、油画棒等常用绘画工具，学习使用方法。⑥认识3～6种颜色，认识泥工工具和材料。⑦学画简单的命题画，初步学习撕纸和折纸。
动作技能目标：①基本上能独立演唱3～4首歌。②能按音乐节奏做简单的模仿动作和律动，并能根据歌词、曲调做相应的动作表演。③能在老师的带领下，按一定的规则做音乐游戏。④基本上会使用铃鼓、碰铃、手串铃等打同一节奏或给自己的演唱伴奏。⑤基本上会使用水彩笔和油画棒等常用绘画工具，会使用3～6种颜色随意涂鸦和在老师指导下画简单的花草树木、人物、动物，涂色时不涂出边线。⑥会随意玩泥，基本会使用团、搓、压等方法捏水果、点心等简单的东西。⑦能在老师的指导下，随意撕纸或将纸撕成块状，会用对称折叠的方法折简单的东西。
(5)社会领域目标：
情感态度目标：①愿意参加集体活动，并保持愉快的情绪。②对家人、幼儿园的老师、同伴有爱的情感，热爱动植物，热爱幼儿园。③学习与同伴分享、轮流玩玩具，愿意与同伴一起玩。④愿意与他人交往，不怯生，不好哭。
认知能力目标：①初步了解自己身体的主要部位、主要特征和功能及自我保护。②知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和自我控制能力。③逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与成人，初步了解他们与自己的关系，开始适应集体生活。④初步懂得不提无理要求，不无故发脾气。
动作技能目标：①初步掌握日常生活中的礼貌用语，基本上做到有礼貌地同他人交往，见丁老师和长辈会问好。②初步养成基本的卫生习惯。③初步了解基本的学习习惯和最基本的学习活动规则。
2、分析讨论：这个幼儿园小班教育目标的制定符合上述要求吗?
3、归纳小结：
上述目标作为一个年龄段的目标，涵盖比较全面，但因为只有一个层面，无法反映出其他两点。
(五)幼儿园教育目标的实现
【提问讨论】
如何才能实现幼儿园教育目标?当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些?如何正确应对?作为未来的幼儿教师，如何为实现幼儿园培养目标努力?
【归纳总结】
幼儿园教育目标在实施过程中不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。如来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能;又如社会影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传，偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰幼儿园教育目标的达成。
幼儿教师是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。
主题二 幼儿园的任务
教学目标：
1、掌握幼儿园的任务
2、了解新时期幼儿园双重任务的特点
教学重点: 理解并内化幼儿园的双重任务
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法
教学课时：1课时
教学过程：
一、幼儿园的双重任务
【案例分析】
1、案例陈述
案例一：
我上幼儿园了!以前，老听妈妈说幼儿园怎么怎么好玩，可是，我觉得幼儿园除了小朋友多，有些玩具以外好象没什么好玩的，没有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我还不太喜欢上幼儿园呢。今天一早，妈妈急急忙忙把我送到幼儿园，又匆匆忙忙的走了，她又丢下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼泪，老师安慰了我又给我洗了一把脸。可是，过了不久我又尿湿了裤子。阿姨从我的书包里拿出裤子给我换了。看见教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿着几块积木玩了起来。过了不久我们开始吃早点，有几个年纪小一点的弟弟妹妹还不会自己吃饭，老师们只好喂他们。我会自己吃饭，可是我也想让老师喂我吃，老师喂了我两口以后对我说：“你很能干，你自己吃好吗?”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有一碗稀饭。接着老师教我们唱了歌，我们学会了唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹叫声老师早”，我们还玩了一个“大灰狼和小白兔”的游戏。
案例二：
国家有关政策规定，达到一定规模的住宅小区都应有配有一所幼儿园。在很多比较大型楼盘的营销中心，我们都可以看到有幼儿园的规划。很多年轻人在买房时考虑的一个重要因素是有没有配套幼儿园。
2、分析讨论：请结合案例中分析，幼儿园的任务是什么?
3、归纳小结：
幼儿园的双重任务：
(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育
(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
二、新时期幼儿园双重任务的特点
【案例分析】
1、案例陈述
案例一：
阳阳满了三岁了，该上幼儿园了。孩子入园是家里的一件大事，最近我们全家人为了这个问题颇伤脑筋。到底将孩子放在哪一所幼儿园呢?首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我们根据就近原则选择了几所幼儿园作为考查对象。我们的考查内容包括：幼儿园的环境好不好?教室、寝室大不大?玩具多不多?幼儿园教师的素质怎么样?孩子在幼儿园做些什么?几家幼儿园走了一遍以后，我们才发现各个幼儿园有各种各样的特色，比如，有的幼儿园在推行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育;还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能力，幼儿园体育是快乐体育活动，而且还是男老师执教;有的幼儿园推行运用多元智能理论，关注幼儿的个性发展。大多数的幼儿园都有专门的英语课、珠心算和识字活动(有的幼儿园从小班开始就教幼儿识字，有的幼儿则从大班开始)。面对幼儿园各种各样的特点，我确实很烦恼，不知道该如何选择。
案例二
早几年，将孩子放在幼儿园全托很多家长是不能接受的。但是，随着现代社会人们工作的压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等;对于一些爸爸妈妈下班比较晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。
2、分析讨论：结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点?
3、归纳小结
小结要点：
幼儿园双重任务的特点：
(一)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
(二)为家长服务的范围不断扩大
(三)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
【反思】
要完成幼儿园的双重任务面临哪些挑战?如何应对?我们怎么努力?
主题三、幼儿园教育的原则
教学目标：
1、 识记、理解幼儿园教育的原则
2、 运用幼儿园教育原则分析幼儿教育现状
教学重点：幼儿园教育原则的理解
教学难点：幼儿园教育原则的运用
教学方法：案例分析、小组讨论、实践操作、谈话法、讲授法、录像分析法
教学课时：6课时
教学过程：
【教师讲解】
原则是做人做事必须遵循的基本要求。幼儿园教育原则是从事幼儿园教育工作必须遵循的基本要求。本部分内容一共介绍八个原则，既有一般教育原则，也有幼儿园教育的特殊原则。
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(一)尊重儿童的人格尊严
【案例分析】
1、案例陈述
案例一：
记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状： “老师，谢子谊把电视机弄坏啦!”孩子们都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非常生气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中午精心绘制的图片——《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。我非常生气，当着所有孩子的面说：“又是你，谢子谊!每次都是你，你是最讨厌的小朋友!没有人喜欢你!”
案例二：
我非常庆幸自己能成为一名幼儿教师，每天和孩子们生活在一起。与其说我和他们一同学习、游戏，不如说是他们带我回到玩沙、玩水、玩泥巴的童年。
记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状： “老师，谢子谊把电视机弄坏啦!”孩子们都围了过来，谢子谊也在其中。他眼睛望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非常生气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中午精心绘制的图片——《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。我正要批评谢子谊，他那双充满童真和稚气的眼睛却引起了我一段童年的回忆：小时候，我最爱听半导体收音机里播放的“小喇叭”节目。那时的我坚信：说话的阿姨就在那个小小的盒子里。终于有一天，我拿起爸爸的改锥，把收音机盒子撬开了……想到这儿，我顿时觉得自己又回到童年时代——成了谢子谊的同龄人!我一下子把他搂在怀里，轻声问：“你为什么要打开电视机呢?”“我想看一看小猴子、大象、长颈鹿是怎样进去的，他们是怎样转的。”这不正是童年的我吗?“那你发现了什么?”我又问。“我发现了这图片是老师画的，卷在可乐瓶上，用手一转瓶口，小动物就会转了。”看，他不仅像我一样好奇、敢于探索，而且可以说已经取得了丰硕的“研究成果”。这是多么令人高兴的事啊!于是我当着全体小朋友的面由衷地表扬了谢子谊。
我又想：如果这个电视机是我和孩子一起动手制作的，他们不就知道里面怎么回事了吗?这样不仅可以增强幼儿爱护集体财物的责任感，制作过程本身还为他们提供了探索和学习的机会……于是我对谢子谊说：“咱们一起做一台新的电视机送给娃娃家好吗?”他高兴地点点头。这天下午，我和谢子谊当着全体小朋友的面又制作了一台电视机，大家高兴极了!
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧!
问题：
2、分析讨论：你更喜欢哪位教师?为什么?
3、归纳小结
小结要点：
好的老师尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。
反思：
你听说过或看到过在幼儿园有哪些不尊重儿童人格尊严的事情?不尊重儿童的人格尊严对儿童的发展有哪些负面影响?
(二)保障儿童的合法权益
【案例分析】
1、案例陈述
某幼儿园是一个示范性的幼儿园，经常各种各样的公开接待课。该幼儿园的李老师是一位经验丰富的老教师，每次上公开课时，她都会挑选出一些能说会道，聪明可爱的孩子，而将另外一些她认为不太聪明的孩子留在教室里。
2、讨论：你觉得这位教师的做法合适吗?为什么?你认为儿童有哪些合法权益?
3、归纳总结：
保障儿童的合法权利
生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权
【反思】你在幼儿园看到哪些儿童合法权益受到侵害的现象?
二、促进儿童全面发展的原则
【教师讲解】全面发展是我国教育目的的核心，是各级各类教育都要遵循的基本原则。
(一)问题研讨：
问题一：你是怎样理解幼儿的全面发展的?
问题二：怎样理解全面发展与个性发展的统一?全面发展== 平均发展?
(二)教师归纳：理解全面发展时应注意：
首先，儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
其次，儿童的发展是有个性的发展
最后，儿童的发展应是协调的发展
【案例分析】
1、案例陈述
广东的某个幼儿园的某个大班是一个以识字、珠心算为特色的，该班级每周的教学计划大致如下：
周一周二周三周四周五
9：00-9：30识字珠心算识字珠心算识字
10：00-10：30珠心算识字美术活动识字珠心算
3：00-3：30识字美术活动珠心算美术活动识字
4：00-4：30阅读活动阅读活动阅读活动阅读活动阅读活动
2、分析讨论：你赞同这样的教学安排吗?为什么?
3、归纳小结：
小结要点：教学计划应能促进幼儿全面发展
【实践运用】结合教育目标分解谈谈如何调整才能符合全面发展原则
三、面向全体，重视个别差异的原则
【案例分析】
1、案例陈述
案例一：
由于每个幼儿的发展水平和个性特点不一样，每个班级总会有一些特别喜欢表现，特别自信的孩子，也有一些不愿意表现，特别内向的孩子。在一次幼儿园的公开活动中，我们特意对孩子回答问题的机会做了统计，结果表明：全班孩子共40人，在本次活动中共有8名幼儿有单独回答问题的机会，其中，7次机会的有一人，5次机会的两人，3次机会的三人，两次机会的三人。有大约10名幼儿完全游离于教师的课堂之外。
案例二：
我班有个叫嘉立的小朋友，外公外婆曾经都是老师，他们很重视对孩子进行早期教育，街边字、身边事，他们都会抓住机会对孩子进行随机教育，使得他在知识面、识字、口语表达能力等方面明显超出同龄孩子，成为我们班的“冒尖户”。老师在组织活动时，常常出现“一人领唱，集体跟唱”的现象，即：老师提出的问题，他首先抢答，其余的小朋友还没完全思考过来时，就异口同声地照答。这样一来，不少小朋友动脑思考的积极性欠佳，依赖性较强，有时还出现等待他提示的现象。对于这点，我认为有必要及时进行引导。于是我采用鼓励的方式调动幼儿回答的积极性。对小朋友说：嘉立小朋友能开动脑筋想问题，所以很快便回答出来了，我们小朋友同样能做到，比比看，谁的脑子灵，回答快，声音大。”对表现好的幼儿及时表扬，逐步使得很多小朋友答问踊跃。同时我还加强个别教育。在平时，针对嘉立的情况，结合他的个性，耐心地与他交谈，让他明白老师的用心。如：你对教师提出的问题能动脑筋去思考，能把想到的答案告诉老师，其他小朋友也很想把答案告诉老师。老是听你回答，别的小朋友没有机会告诉老师。要不，你有时候让他们先讲出来，看他们讲的与你想的是否一样，如果不同，你再帮他们补充完整，好吗?另外，转换提问的口气和方式，有针对性地进行提问。对一般幼儿的提问，应是容易理解、容易回答的，不爱说话的幼儿重复别人的提问。如：“小鼻子有什么用?”而对嘉立小朋友等能力强的幼儿，提的问题则有一定难度，如：“不注意保护好鼻子会有什么危害?”让他经过反复思考，才能回答出来，使得不同能力的孩子在自己原有基础上均获得不同程度的进步。 经过一段时间的观察，尽管班上有时还有领唱和跟唱的现象，嘉立小朋友保持了问题的特点，同时在他的带领下，全班小朋友也能积极思考踊跃发言了。
2、独立思考：以上两个例子对你有什么启示?
3、归纳小结：
小结要点：
面向全体，重视个别差异的原则
1、讨论以上的案例二：难问题要反应快能干的幼儿回答，容易理解的问题，让发展一般的幼儿回答，不爱说话的幼儿的幼儿允许重复别人的提问。你觉得该教师的做法是否遵循了面向全体的教育原则?
2、归纳：
①教育要促进每个儿童的发展
②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
③多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、个别活动)
四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
【案例分析】
1、案例陈述
乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。老师通过平时的观察发现了这个现象。于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。
2、分析讨论：你赞同教师的这一做法吗?为什么?你觉得这样做有什么好处?你觉得教育资源有哪些?
3、归纳小结：
小结要点：
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭中的教育资源
五、保教结合的原则
【案例分析】
1、案例陈述
珊珊是个4岁的小女孩，从小班升到中班以后，老师们都夸她文静、懂事、听话，是个健康的宝宝。带她半个月后，我终于发现了一个秘密：珊珊在幼儿园从不喝水，也不上厕所。每节课后，我和保育员都要倒开水给小朋友喝，这时珊珊总是躲得远远的，生怕我们要她喝水。别的小朋友游戏课后都嚷着口渴要喝开水，珊珊从不提此要求：别的小朋友纷纷上厕所的时候，珊珊却安静地坐在一旁看书，从不上卫生间。这情形令人纳闷：一个4岁的幼儿，怎么能不喝水、不上厕所呢?于是，我询问了曾带过珊珊的小班保育老师，她不以为然地摇摇头告诉我说，珊珊在小班时就是这样不喝水、不上厕所，没有什么不对劲。第二天，我去珊珊家进行家访，向家长反映了孩子在园的表现。家长告诉我，珊珊在家喝水、上厕所都很 正常，只是每天离园回家以后，第一件事就是往厕所跑。珊珊为什么在幼儿园不喝水、上厕所呢?我请家长进一步提供有关线索。家长终于说出这么一件事：珊珊刚入小班时，一次在幼儿园厕所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿湿了裤子，挨了老师批评，回家还被妈妈打了一顿。我终于明白了，早期受挫折的经历使珊珊对幼儿园的厕所产生惧怕心理，不敢—人上厕所，为了少上厕所，又养成了不喝水的习惯……于是，我要求家长与我们配合，对珊珊实施了针对性的保教措施。
我给全班上了一节《认识水》的常识课，让小朋友们了解水的用途，知道人体离不开水，特别是在炎热的季节，人体排汗多，必须多喝水才能补充人体的水分，才能保持健康。课上，我特别请珊珊发言，谈谈为什么要喝水。珊珊很认真，一下子就回答出来了。立即请保育员拿来杯子，让每个小朋友喝一杯开水。珊珊有点不高兴，皱着眉，但还是喝了。第二节是体育课，课后我又让每个小朋友喝了一杯开水。过了10分钟，我请小朋友上厕所。别的小朋友都去了，只有珊珊苦着脸坐在那里。我走过去问她：“珊珊，小朋友都上厕所了，你想不想去?”她摇摇头说：“老师，我要回家上厕所。”“爸爸妈妈现在都在上班，家里没有人，你可以在幼儿园上。” 珊珊见我不同意，眼泪都快掉下来了。我连忙说：“来，珊珊，老师牵着你去厕所，不会摔跤的，我们走慢些，别着急……。”我牵着珊珊，慢慢踏上厕所的台阶。以后数天，我都陪着珊珊上厕所，但她对幼儿园的厕所还是不适应，尤其害怕那些滑滑的地砖。我又对全班小朋友讲了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友无论做什么事都要像小白兔那样勇敢、不害怕。并有意地安排几个小朋友在珊珊上厕所时帮助她，下台阶时扶她一把。终于，珊珊不用老师提醒就能同其他小朋友一样喝水、上厕所了。她不但拥有健康的身体，也拥有健康的心理，是一个真正健康的儿童了。
2、分析讨论：从以上案例中你发现教师对幼儿不仅有教育的责任，还有什么责任?
为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育?怎样体现保教结合的原则?
3、归纳小结：保教结合的原则
小结要点：
(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作
(2) 保育和教育工作互相联系、互相渗透
(3)保育和教育是在同一过程中实现的
六、以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)
【案例分析】
1、案例陈述
在幼儿园，如果你问孩子们：“我们现在玩游戏好不好?”，他们肯定会欢呼：“好”，这时候，孩子们的情绪高涨，激动无比。很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过的。
2、分析讨论：孩子们真的那么喜欢玩游戏吗?为什么?你在幼儿园见过幼儿玩哪些游戏?
3、归纳总结
总结要点：
以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)
重视幼儿的自发性游戏
充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动
满足幼儿对多种游戏的需要
七、教育的活动性和活动的多样性原则(寓教育于活动中)
【案例分析】
1、案例陈述
春天来了，万物展露出嫩绿的小芽，幼儿园也洋溢着生机勃勃的气息。孩子们在我的号召下，纷纷从家里带来一个个小盆子、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽。孩子们拿着一粒粒菜种、一颗颗花生、绿豆，先松土播种，再浇水施肥，那劲儿可认真了。一天天过去了，孩子们亲手插下的种子终于发了芽，每天一早来园后，孩子们就拉着我的手跑到小花盆前，兴奋地说：“李老师，我的种子发芽了!它长出两片小叶子了!”唔，看着孩子们开心的笑脸，我也沉浸在他们成功的喜悦中。可有—天，晖晖走到我跟前，扯着我衣服伤心地问：“李老师，为什么我的种子到现在还没发芽!”“是吗?”我摸摸他的头说：“你是不是没喂种子喝水呀?”“我天天都给种子喝很多水，可它就不发芽!”“哦，老师来帮你检查一下种子出什么毛病了!”我牵着仙的手来到小花盆前，哎，他的花盆小，又浇了太多的水，多余的水来不及流走，水浸着种子，都发霉了，还怎么发芽呢!查出原因后，我对晖晖说：“你看，你给种子喝太多水了，水多了，会把它胀死的。”于是，我和他把盆里水倒掉，重新松土，插种子，并告诉他每天只需要浇小半杯水就够了。
下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需要什么条件的讨论。孩子们各抒己见，都说要多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。“不，种子不能浇太多水，要不然胀死了不发芽!”晖晖站起来说出自己的看法。接着，我向孩子们理解了做什么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩子们瞪大了眼睛，静静地听我解释，他们对于种子发芽需要的条件的认识又深入了一层。过了几天，晖晖的种子也发了芽。看着他们每天小心地护理自己的小花盆时，我深深地感到：任何活动都不可忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得更全面的知识和各种能力。
2、分析讨论：为什么不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现?
3、归纳总结：教育的活动性原则
【看录像】音乐欣赏《水族馆》
中班音乐欣赏：水族馆
设计思路
《水族馆》这首乐曲旋律优美、变化明显、形象鲜明，适合于对中班孩子进行音乐欣赏教学。但中班第一学期的孩子年龄尚小，对欣赏音乐所需的相关经验比较缺乏，在感受和表现音乐方面还存在一定的困难。
在此次活动中，教师试图采用视听、语言、动作等多通道参与方式来引导幼儿充分感受音乐，鼓励幼儿尝试运用肢体动作大胆地、创造性地表现乐曲中的不同形象。同时，教师通过创设情境，引导幼儿初步尝试与同伴合作游戏，体验共同游戏和表演的快乐。
一、活动目标
1、积极参与活动，初步尝试和同伴一起游戏，体验合作的快乐。
2、用身体动作表现水草的舞动和小鱼的游动，发展创造力和表现力。
3、初步熟悉乐曲旋律，了解优美流畅与纤巧轻快的不同音乐性质，通过水草和小鱼的游戏表现音乐。
二、活动准备
1、知识经验准备：欣赏有关水族馆的影碟，丰富有关水族馆的经验。
2、材料准备：多媒体、录音机、磁带及相关道具。
三、活动过程
1、听音乐，和幼儿玩游戏入场。
2、完整欣赏音乐，初步感受音乐的旋律和节奏。
3、播放音乐，借助多媒体进一步感受音乐。
4、分段欣赏音乐，引导幼儿理解音乐中的不同形象。
(1)欣赏表现水草形象的音乐，启发幼儿用舒展、优美的身体动作表现水草的舞动。
(2)欣赏表现小鱼形象的音乐，启发幼儿用纤巧、轻快的动作表现
小鱼的游动。
(3)欣赏音乐的结束部分，启发幼儿尝试表现小鱼和水草共同游戏的快乐情境。
5、分角色、运用道具完整地听音乐做游戏。
小组讨论：教师运用了一些什么形式组织活动?你觉得幼儿园教育活动有什么特点?归纳总结：活动的多样性原则
八、发挥一日活动整体教育功能原则
【案例分析】
1、案例陈述
张老师是一位非常有心的幼儿园教师。她很注重在一日生活的各个环节中渗透对幼儿的教育。比如，幼儿午餐和晚餐的时间，她会选一些很优美的音乐或者幼儿很喜欢的故事让幼儿边吃边欣赏;每天的晨间活动时她会和个别幼儿交谈或者让幼儿在集体面前谈一谈自己感兴趣的事情。有段时间，她发现孩子们不太爱惜小椅子，比如，有些孩子喜欢在椅子上写写画画，有些孩子搬椅子时喜欢拖着走，还有个别孩子发脾气时会摔椅子，于是，张老师特意编了一个故事“一把小椅子痛苦的一天”讲给孩子们听。张老师发现，自从孩子们听了这个故事以后，绝大多数的孩子开始爱惜东西了。
2、分析讨论：你觉得张老师这些做法好不好?好在哪里?
3、归纳总结：发挥一日活动整体教育功能原则
【问题研讨】幼儿园一日活动包括哪些?
(1)学生练习：将你能想到的一日生活的各环节写到黑板上，互相补充。
(2)实例分析：看一个幼儿园一日活动安排，与学生写的对比
时间 活动安排
上午
7:30—8:10 幼儿来园，晨间接待
8:10—8:40 早餐
8:40一9:00 晨间活动(含幼儿自由活动等)
9:00一9:20 早操系列活动
9:20一9:30 喝水、入厕自由活动
9:30一10:30 教育教学及游戏活动
10:30一10:40 喝水、入厕自由活动
10:40一11:00 幼儿户外或自由活动
11:00一l1:20 中餐前盥洗及安静活动
1l:20—1l:50 中餐
11:50—12:00 餐后安静阅读、午睡前入厕活动
12:00—14:40 幼儿午睡
下午
14:40一15:00 起床及盥洗等整理活动
15:00一15:30 吃午点
15:30一16:30 特色教学及游戏活动
16:30一16:50 户外或游戏活动
16:50一17:00 晚餐前盥洗及安静活动
17:00一17:30 晚餐
17:30—18:10 幼儿离园与晚间整理的气息。
(3)归纳总结：包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动
幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动
注意：一日活动中的各种活动不可偏废
各种活动必须有机统一为一个整体
【看教学录象】《玩泥土》
讨论分析：分析教师在活动中贯彻了哪些教育原则?
