第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共 35 小题，每小题 2 分，共 70 分)
在每一题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。
1. 国务院发文要求按照全面建成小康社会目标，加快缩小城乡教育差距，促进教
5. 当前，正在开展的“两学一做”学习教育，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。“两学一做”是指：学 ( )，学系列讲话，做合格党员。
A.科学发展观
B.宪法法律
C.党章党规
D.中国特色社会主义理论
6.2016年10月即将在北京召开中国共产党第十八届中央委员会第六次全体会议，
主要议程是，中共中央zz局向中央委员会报告工作，研究( )的重大问题，制定新形势下党内zz生活若干准则，修订《中国共产党党内监督条例(试行》
A. 全面建成小康社会
B. 全面深化改革
C. 全面依法治国
D. 全面从严治党
A. 城乡义务教育均等化7. 金砖国家领导人非正式会晤 2016 年 9 月 4 日在杭州举行。**强调，从首次金砖国家外长会议至今，金砖国家合作已经走过 10 个年头，相信只要我们秉持开放、包容、合作、()的金砖精神，不为风雨所动，不为杂音所扰，不为困难所阻，不断强化伙伴关系金砖国家必将实现更大发展 。
B. 城乡义务教育一体化
C. 城镇教育义务化
D. 乡村教育义务化
A. 和平
2. **总书记在纪念红军长征胜利 80 周年大会上的重要讲话持续发酵 ()，**总书记的这一论述，具有重要的理论意义和现实指导意义。
A.“人无信不立”
B. 和谐
C. 共赢
D. 稳健
B.“心中有信仰，脚下有力量”
C.“不忘初心，方得始终”
D.“自强不息，厚德载物”
8. 马克思主义经典著作认为，实现人的社会全面发展的基本途径是 ()。
A. 发展生产力
B. 消灭社会分工
3. 被**总书记成为共产党人精神上的“钙”的是()。
A.理想信念
C. 普及教育
D. 教育与生产劳动相结合
B. 群众观念
C. 廉洁意识
D. 法律理念
9. 根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是 ()。
A. 学区教育制度
B. 成人教育制度
C. 教师教育制度
A. 国家自信
B. 人民自信
D. 教师资格制度
10. 学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是()。
A. 文纳特卡制
B. 道尔顿制
C. 特朗普制
D. 曼海姆制
B. 重视学习本地方言
C. 尽可能掌握多种方言
D. 尽可能掌握不同阶段的语言
11. 根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是 ()。
17. 广文馆的设立表明唐代政府 ()。
A. 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权
B. 学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
C. 学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利
D. 学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利
A. 重视来唐留学生的教育
B. 加强教育的等级性
C. 重视科举考试
D. 加强博通人才的培养
12.20 世纪 80 年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明同校的学制是 ()。
A. 壬寅学制
A.《中共中央关于教育体制改革的决定》
B.《中国教育改革与发展纲要》
C.《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戌学制
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
19. 俗话说：“山笑水笑人欢笑”，这种情绪状态属于()。
13. 当代中等教育发展的总体趋势是 ()。
A. 普通教育与职业教育向融合
B. 普通教育与通用教育向融合
C. 普通教育与初等教育贯通
D. 普通教育与高等教育贯通
A. 激情
B. 应激
C. 心境
D. 热情
14. 从 20 世纪 50 年代开始，挪威各地用了将近 20 年的时间陆续将义务教育的结束年龄从 14 岁延长到 16 岁。有研究者根据 50 年代末—60 年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期 10.7 万人应征入伍的 19 岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学 9 年者的智商平均得分比上学 7 年者高出 7 分，比上学 8 年者高出4 分，经检验差异显著。这项研究成果表明 ()。
A. 感觉
B. 知觉
C. 听知觉
A. 学校教育能够提高人的智商
D. 空间知觉
21. 厨师看《红楼梦》看到的是菜谱，建筑师看《红楼梦》看到的是建筑，文学家看《
B. 当时测定智商的工具和方法相当完善
C. 学校教育并不能显著提高人的智商
D. 智商的高低影响受教育年限长短
15.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，楼梦》看到的是诗词，说明知觉具有()。
A. 整体性
B. 恒常性
C. 选择性
第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为 ()。
A. 博士
B. 大成
D. 理解性
22. 将 7 个鸡蛋与 7 个玻璃杯一一对应得排列着，问年幼儿童鸡蛋和杯子是否一
样多，儿童回答“一样多”。然后，当面将杯子间距离拉开，使杯子的排列在空间上延长，这时儿童认为杯子比鸡蛋多，这种儿童在特定阶段表现的思维特点是()。
C. 翰林
D. 大儒
A. 永久客体性
16. 在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该 ()。
A. 重视学习通用语言
B. 不守恒性
C. 自我中心
23. 心理学家所说的“心理断乳期”或者“危险期”是指()。
A. 幼儿期
B. 儿童期
C. 少年期到了
D. 青年期
30. 小明去过几次麦当劳，就能画出具体的线路图，说明小明的认知发展水平达()。
D. 不可逆性
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
24. 有的人对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析水平上加工，独立地对事物做出判断。这种认知方式属于()。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场依存型
D. 场独立型
31. 某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种方式是()。
A. 消退
B. 正强化
C. 惩罚
25. 下列属于学习现象的是()。
D. 负强化
A. 吃酸的流眼泪
B. 会跳舞
C. 个子越长越魁梧
D. 风沙吹到眼睛里流眼泪
26. 日益临近的英语考试，某学生既不想做英语作业，又怕英语考试通不过，由
32. 小明立志要“为中华复兴而读书，”这种学习动机属于()。
A. 近景的直接性动机
B. 远景的直接性动机
C. 近景的间接性动机
D. 远景的间接性动机
此产生的冲突是()。
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 多重趋避冲突
33. 学过英语的人，再学习法语就会比较容易，这种迁移类型是()。
A. 水平迁移
B. 垂直迁移
C. 逆向迁移
D. 负迁移
27. 所谓的及时复习，指的是()。
A. 在学习结束后立刻复习
B. 考试之前复习
C. 在大面积遗忘开始之前复习
D. 当天复习
34. 学生的人生观形成且品德出现两极分化的阶段是()。
A. 学前阶段
B. 小学阶段
C. 初中阶段
D. 高中阶段
28. 将苹果、香蕉、橘子概括为“水果”，属于()。
35. 如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权力”等准则作为道德判断的
A. 辨别学习
B. 概念学习
C. 规则或原理学习
D. 言语联结学习
29. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为()
A. 智力发展标准，那么该学生处于道德发展的()。
A. 前习俗阶段
B. 习俗阶段
C. 后习俗阶段
D. 超习俗阶段
共 16 页
第二部分非选择题
二、填空题(本大题共 20 题，每题 1 分，共 20 分)
36.2016 年 12 月 11 日，是中国加入 WTO_________ 周年的纪念日。
37.《中华人民共和国义务教育法》规定中小学学校实行 __________ 负责制。
38. 将学校分为重点学校和非重点学校的由 __________ 负法律责任。
39. 要以审美和人文素养培养为核心，以 _________ 培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。
40. 苏 格 拉 底 的 产 婆 术 分 为 三 步： 第 一 步 为 讽 刺， 第 二 步 为 定 义， 第 三 步
_______________________。
41. 德育过程是促进学生知、情、意、__________ 互动发展的过程。
42. 广义的德育包括社会德育、家庭德育、学校德育、_____________。
43. 贝尔兰卡斯特制又被称为 ____________。
44. 根据使用的教学方法，课的类型可以分为讲授课、演示课、_________、实验课和复习课。
45. 操行评定的步骤为学生自评、小组评议、班主任评价和 ______________。
46. 科尔伯格应用 ____________ 的方法研究道德发展问题，提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论。
47.“足智多谋、随机应变”是思维过程的 _____________。
48. 实现反射活动的神经通路叫 ______________。
49. 长时记忆中的信息编码的主要形式是 ______________。
50. 早上背诵材料的记忆效果好，主要是因为没有受到 __________ 抑制的影响。
51. 我们读到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”时，头脑中浮现出的景象，这时的想象是_____________________________。
52. 学生在课堂上一边做笔记，一边思考，描述的是注意的 __________ 品质。
53. 与意志的自觉性相反的表现有易受暗示和 ____________。
54. 智力的核心是 _____________。
55. 提出先行组织者的策略是 ______________。
三、判断说理题(本大题共 3 小题，每小题 5 分，共 15 分)
56. 上好一节课跟教师态度没有关系。
57. 启发式教学只要注意教师的引导作用。
58. 智力水平与创造性是正比关系。这种说法是否正确，结合心理学的知识说明理由。
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四、分析题(本大题共 2 小题，第 59 题 30 分，第 60 题 15 分，共 45 分)
59. 阅读案例，回答问题。
材料一：某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有 XXX 收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”
材料二：初中语文的郭老师，感觉自己碰到了职业瓶颈期。她感觉班级学生都不爱听她课，老听着听着就走神了，布置作业学生完成质量也不好，她很担心这样下去学生的成绩会下降。上次学校组织听课，她去听了一个优秀教师的课，感觉优秀教师也是这么讲的，也是侃侃而谈，可是感觉学生听得很认真。她听了另一个优秀教师的公开课，她用了讲故事的方式导入，学生的兴趣点一下子就被吸引了。于是，她就决定要吸取两位优秀教师的长处，她这次上课，用了视频的方式导入，学生一开始也很开心，但后面她开始讲课时，学生又开始走神，她想通过问问题的方式吸引学生，可是学生回答一两个后，不会了就不回答。
问题：
(1)材 料 一 中 吴 老 师 的 哪 些 做 法 不 正 确? 试 述 你 的 判 断 所 依 据 的 法 规 及条款。(2 分)
(2)材料一中吴老师的解释是否正确?为什么?(6 分)
(3)结合材料二这位老师运用了哪些教学方法?为什么她的教学方法学生不喜欢?(10 分)
(4)结合材料二这位老师正处于教师发展中的哪个阶段?她应该如何提升自己?(8 分)
(5)结合材料二这个老师在布置作业的时候应该注意哪些问题?(4 分)
60. 阅读案例，回答问题。
某同学在小学阶段虽然学习不努力，但小升初考试侥幸过关。升入初中后，一连几次考试成绩不理想，班主任找他谈话，他总认为自己运气不好或是老师出题太难。一个学期后，他成绩仍没有起色，渐渐产生厌学情绪，不愿意看书，也不爱上学。
(1)试运用学习动机理论对该案例进行分析。(8 分)
(2)结合自身实际谈谈如何利用成败归因理论激发学生的学习动机。(7 分
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共 35 小题，每小题 2 分，共 70 分)在每一题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，将正确答案的序号填入括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.【答案】B。解析：国务院发文要求按照全面建成小康社会目标，加快缩小城
乡教育差距，促进教育公平，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展。故本题答案为 B。
2.【答案】B。解析：**总书记在纪念红军长征胜利 80 周年大会上的重要讲话持续发酵“心中有信仰，脚下有力量”，**总书记的这一论述，具有重要的理论意义和现实指导意义。故本题答案为 B。
3.【答案】A。解析：被**总书记成为共产党人精神上的“钙”的是理想信念。故本题答案为 A。
4.【答案】D。解析：**总书记在庆祝中国共产党成立 95 周年的纪念大会上的讲话中把三个自信扩展为四个自信，第四个自信为文化自信。故本题答案为 D。
5.【答案】C。解析：当前，正在开展的“两学一做”学习教育，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。“两学一做”是指：学党章党规，学系列讲话，做合格党员。故本题答案为 C。
6.【答案】D。解析：2016 年 10 月即将在北京召开中国共产党第十八届中央委员会第六次全体会议，主要议程是，中共中央zz局向中央委员会报告工作，研究全面从严治党的重大问题，制定新形势下党内zz生活若干准则，修订《中国共产党党内监督条例(试行)》。故本题答案为 D。
7.【答案】C。解析：金砖国家领导人非正式会晤 2016 年 9 月 4 日在杭州举行。**强调，从首次金砖国家外长会议至今，金砖国家合作已经走过 10 个年头，相信只要我们秉持开放、包容、合作、共赢的金砖精神，不为风雨所动，不为杂音所扰，不为困难所阻，不断强化伙伴关系，金砖国家必将实现更大发展。故本题答案为 C。
8.【答案】D。解析：马克思主义关于人的全面发展学说认为，实现全面发展的人的基本途径是教育与生产劳动相结合。故本题答案为 D。
9.【答案】B。解析：《中华人民共和国教育法》第十九条规定：国家实行职业教育制度和成人教育制度。各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的zz、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。故本题答案为 B。
10.【答案】B。解析：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。主张在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习，即把各科一年的课程划分为分月的作业大纲，学生以公约的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学。学习进度快的学生可提前更换公约，能力差的学生不必强求一律。故本题答案为 B。
11.【答案】A。解析 :《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料，即学生受教育权。故本题答案为 A。
12.【答案】C。解析：中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》反映了我国教育改革注重提高人的素质、逐步由外延式发展转向内涵式发展。故本题答案为 C。
13.【答案】A。解析：当代中等教育发展的总体趋势是改革重点是调整结构模式，由相互独立的中学类型向综合中学类型发展。纯粹的普通中等教育和职业技术教育正逐渐转变为综合化的高中阶段教育。故本题答案为 A。
14.【答案】A。解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，能够显著提高人的智力水平。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育要在人的身心发展中发挥主导作用，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。故本题答案为 A。
15.【答案】B。解析：《学记》指出：“比年 ( 隔一年 ) 入学，中年考校。一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立 ( 坚强的意志 ) 而不反，谓之大成。”故本题答案为 B。
16.【答案】A。解析：颜之推认为语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。在家庭教育中，子女学习正确的语言，是做父母的重要责任。一事一物、不经查考，不敢随便称呼。学习语言应注意规范，不应强调方言，要重视通用语言。故本题答案为 A。
17.【答案】C。解析：广文馆是国子监下属补习性质的学校，招生对象是准备参加进士科考试者，授课内容为进士科所试内容。故本题答案为 C。
18.【答案】C。解析：1912 年颁布的壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。故本题答案为 C。
19.【答案】C。解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。生活中我们常说“山笑水笑人欢笑”反映的是一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情，但是有
时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡。这些都是心境的表现。20.【答案】B。解析：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。根据题意可知，选择 B。
21.【答案】D。解析：知觉的基本特征包括理解性、选择性、整体性和恒常性。理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。人的知觉是一个积极主动的过程。知觉的理解性正是这种积极主动的表现。人们的认识经验不同，需要和期望不同，对同一知觉对象的理解也不同。不同的人看同一本《红楼梦》会有不一样的想法，表现出不同人对同一知觉对象的理解不同，体现了知觉的理解性。
22.【答案】B。解析：不守恒性是指儿童不能认识到物体不会因形状和位置的变化而导致质量改变的道理。皮亚杰认为守恒概念获得是儿童认知水平发展的一个重要标志。题干中，反映的是儿童在数量上的不守恒。因此，选择 B。
23.【答案】C。解析：心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
24.【答案】D。解析：沉思型学生深思熟虑且错误较少，学习成绩好;冲动型学生反应快但常常出错，学习成绩较差。场独立性的学生对客观事物做出判断时，常常利用内部参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断;场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们的影响和干扰。依据题干，D 项符合。
25.【答案】B。解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。根据题干表述，B 选项属于学习现象，而 ACD 选项属于生理现象。
26.【答案】B。解析：双避冲突，也称回避型冲突，是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。依据题意，B 选项符合。
27.【答案】A。解析：遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的进程最初进行的快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后几乎不会再遗忘。依据遗忘曲线，学习 20 分钟后就会遗忘达到 42%，所以应该在学习结束之后立刻复习。选择 A。
28.【答案】B。解析：辨别学习，指的是学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反映。概念学习，实质上是掌握同类事物的共同关键特征。规则或原理学习，指的是学习两个或两个以上概念之间的关系。依据题意，选择 B。
29.【答案】C。解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，故制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略是元认知策略。依据题意，选择 C。
30.【答案】C。解析：感知运动阶段不能脱离实物;前运算阶段已经有了表象维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于 7-12 岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象。地图是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。依据题意，选择 C。
31.【答案】D。解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。正强化指有机体自发做出某种反应，从而得到正强化物，那么，此类反映发生的频率便增加。当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应概率。某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，属于终止不愉快条件。依据题意，选择 D。
32.【答案】D。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。依据题意，可知选择 D。
33.【答案】A。解析：水平迁移指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。垂直迁移，指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的迁移活动之间产生的影响。逆向迁移，指的是后继习对先前学习产生的影响。依据题意可知，选择 A。
34.【答案】C。解析：初中阶段是人生观开始形成，品德两极分化的关键期。
35.【答案】C。解析：根据科尔伯格的理论，“人人平等、尊重他人的尊严与权力”属于后习俗水平的普遍伦理取向阶段。
第二部分非选择题
二、填空题(本大题共 20 小题，每题 1 分，共 20 分)
36.【答案】15 周年。
37.【答案】校长。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定中小学学校实行校长负责制。
38.【答案】教育行政部门。解析：教育行政部门的法律责任有两个：(一)将学校分为重点学校和非重点学校的;(二)改变或者变相改变公办学校性质的。故本题答案为教育行政部门。
39.【答案】创新能力。解析：要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培
育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。故本题答案为创新能力。
40.【答案】助产术。解析：苏格拉底是西方最早使用启发式教学的教育家，他的方法被称为产婆术分三步：讽刺、定义、助产术。故本题答案为助产术。
41.【答案】行。解析：德育过程是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为互动发展的过程。故本题答案为行。
42.【答案】社区德育。解析：德育是指有计划、有目的地对社会成员在zz、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
43.【答案】导生制。解析：由贝尔和兰卡斯特创立的教学组织形式被称为贝尔 -兰卡斯特制，又被称为导生制。故本题答案为导生制。
44.【答案】练习课。解析：根据使用的教学方法，课的类型可以分为讲授课、演示课、练习课 、实验课和复习课。
45.【答案】信息反馈。解析：操行评定的目的在于教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力方向，鼓励儿童上进，其步骤为学生自评、小组评议、班主任评价和信息反馈。
46.【答案】道德两难。
47.【答案】灵活性。解析：灵活性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。
48.【答案】反射弧。
49.【答案】语义。解析：长时记忆以意义编码为主，有两种方式，被称为信息的双重编码，即语义编码和表象编码。其中，语义编码是主要的编码形式。
50.【答案】前摄抑制。
51.【答案】再造想象。解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
52.【答案】分配。解析：注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
53.【答案】独断。
54.【答案】抽象概括能力。
55.【答案】奥苏泊尔。
三、判断说理题(本大题共 3 小题，每小题 5 分，共 15 分)
56.【参考答案】这种说法错误。上好一堂课的具体要求有：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序和态度从容。
57.【参考答案】这种说法错误。最早使用启发式教学的是我国教育家孔子，比西方苏格拉底的启发式教学早。启发式教学不仅仅要注意教师的引导还需要在引导的同时关注学生，体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性
58.【参考答案】这种说法是错误的。创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表述如下：1. 低智商者难有高的创造力。2. 高智商者不一定有高的创造力。3. 高创造力必须有高于一般水平的智商。4. 低创造力，智商水平可高可低。
四、分析题(本大题共 2 小题，第 59 题 30 分，第 60 题 15 分，共 45 分)
59.【参考答案】
(1)吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第 30 条和第 31 条的规定。
(2)吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
(3) 材料二中的郭老师共用了三种教育方法，而改进她的教学方法可以通过每种方法的不同进行修改。
①郭老师用了讲授法，在材料中她进行了相应的讲授，真是运用了这一方法。对于讲授法，郭老师可进行这样的改进。
A. 在讲授的内容要有系统性、科学性。讲授的内容要有条理性，由简单到复杂的递进，并要由重难点的突破讲解。
B. 要有启发诱导，在讲授中应善于通过发问，引导学生进行主动的思考，让他们自觉地领悟知识，而不让他们属于被动的状态。
C. 要讲究语言艺术，授课过程中，尽量做到简洁、使用贴近学生的语言，并在授课过程中做到抑扬顿挫，提高语言的感染力。
D. 要组织学生听讲，学生在上课过程中注意力的分散是很正常的，老师可以通过提醒，提示的方式，让学生能把注意力转移到上课过程中，
②郭老师运用到了问答法，她进行提问的方式吸引学生正体现了这一点。问答法可通过以下方式进行改进。
A. 做好提问准备。老师在提问之前需要做好准备问题计划，根据授课内容和学生已有的知识经验，进行问题的设置，可设置问题链的形式，通过一个问题引出过渡下一个问题，让学生能更好的理解。
B. 提出的问题要明确，所体的问题应具有一定的挑战性与启发性，更好的引起学生的思维兴奋。
C. 要有相应的启发诱导，当所提的问题，学生无法回答时，要善于启发学生进行因势利导，使学生一步一步获得新知。而当学生依旧无法回答时，可根据学生的已有经验，降低问题的难度，转变提问的方式，更好的适应学生的思维能力。
D. 要做好归纳小结。让学生所回答的知识点更加的系统、科学，并注意矫正一些不正确的认识，帮助他们更好的进行学习。
③郭老师运用了演示法的方式进行教学。材料中他运用了视频的方式导入正是这一方式。演示法的改进：
A. 做好演示的准备，根据学生的经验，以及授课内容选取合适的演示材料，并且演示的材料要能突出课程内容的主要特征。演示的材料避免过长，占用过多的时间。
B. 使学生明确演示的目的，让学生主动参与到演示的过程，并加以思考。演示的形式很容易吸引学生的注意力，但演示只是一个手段不是目的，要在演示之前给以相应的目的分析，让他们更好的观察与思考。
C. 要通过演示，是所有学生都能清楚、准确地感知到演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。演示的内容要能够让同学观察清楚，并结合老师的讲解或问题的设置，让学生进行综合分析，从而获得相应的知识。
(4)材料二中该老师关心学生的成绩是否下降，属于关注情景的阶段。为了更好的提高自我，老师可以用以下这些方式：
A. 观摩和组织学习优秀教师教学。
B. 开展微格教学。
C. 进行专门训练。
D. 反思教学经验，通过不断的反思，学习，教师才能更好的成长。
(5)在布置作业时要注意以下要点：
A. 布置的作业要符合教学内容和教学标准，作业的目的在于让学生更好的掌握知识。
B. 布置的作业分量要合适，难度适中。不能搞题海战术，可适当的转变作业的方式，将书面、口头与实践相结合，全方面的训练学生的知识技能。
C. 布置的作业后要严格要求，规定完成时间。应规定好作业上交的时间，以及作业的完成要求。之后作业上交之后，教师应给予适当的反馈，让学生能更有针对性地提高自己薄弱的地方。
60.【参考答案】
(1)根据成败归因理论，案例中的学生对学习的成败归因因为自己的运气不好，属于不稳定的、外部的、不可控因素;还归因为老师出题太难，属于稳定的、外部的、不可控因素。这种归因属于消极归因，长期消极归因不利于学生个性成长，可能会演变至“习得性无助”，渐渐产生厌学情绪，不愿意看书，也不爱上学。(2)根据学习动机理论，教师应该指导学生进行正确的归因，让学生认识到学习不好是因为自己努力不够，和运气无关，要帮助学生了解自己的优缺点，制定可行的目标;制订出具体的行动计划以帮助他们达到目标;教会学生何时完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为给予及时的反馈，从而激发学生的学习动机。
