22.情绪等同于情感。

答案：

情绪等同于情感。

(1)这种说法是不正确的。

(2)情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

情绪和情感是有区别的，表现为：①从需要的角度来看:情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的;情感是人类所特有的心理活动，具有一定的社会历史性，是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

②从发生的角度来看:情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性;情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。

③从表现形式来看:情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐，较为深沉。

解析：

23.运用复式教学时，学生的基本训练和自学能力相对较弱。

答案：

运用复式教学时，学生的基本训练和自学能力相对较弱。

(1)这种说法是不正确的。

(2)复式教学保持了班级授课制的一切本质特征，与班级授课制不同的是教师要在一节课的时间内巧妙地同时安排几个年级学生的活动。复式教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。

解析：

24.学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了品德情感。

答案：

学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了品德情感。

(1)这种说法是不正确的。

(2)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。学生对善恶美丑有了分别，说明学生对善恶美丑有了一定的认识，能够辨别出善恶美丑，这属于品德认识，而非品德情感。

解析：

25.高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限。

答案：

高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限。

(1)这种说法是不正确的。

(2)在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为高原现象。高原现象并非是不能再进步的代名词，只要突破这一关，学习者获得的将是一笔巨大的财富，而且创造性的成果也往往发生在高原期之后。