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1. 如何培养中学生记忆力?

(1)深度加工材料;

(2)多重编码，包括语义编码、形象编码、声音编码、动作编码等;

(3)有效运用记忆术，如直观形象记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法等;

(4)适当过度学习，学习程度在150%，效果最好;

(5)合理进行复习。

2. 影响遗忘进程的因素有哪些?

(1)学习者的需要和兴趣;

(2)材料的意义、性质和数量;

(3)学习程度;

(4)材料序列对遗忘的影响。

3. 创造性思维的特征

(1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;

(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;

(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

4. 影响问题解决的因素

(1)问题情境与表征方式;

(2)已有的知识经验;

(3)思维定势与功能固着;

(4)动机和情绪;

(5)原型启发。

5. 简述学习动机的功能

(1)激发功能：唤起、引发学生的学习行为;

(2)定向功能：使学生的学习行为在初始状态时指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习;

(3)维持功能：在学习过程中，学生学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。

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6. 如何培养与激发学生学习动机?

(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

(2)设置合适的目标;

(3)控制作业的难度，恰当控制动机水平;

(4)表达明确的期望;

(5)提供明确的、及时的、经常性的反馈;

(6)合理运用外部奖惩;

(7)有效运用表扬;

(8)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

7. 简述如何在教学中促进迁移

(1)改革教学内容，促进迁移;

(2)合理编排教学方式，促进迁移;

(3)教授学习策略，提高学生迁移意识;

(4)改进对学生的评价。

8. 简述学习策略的类型

(1)认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略;

(2)元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略;

(3)资源管理策略：时间管理策略、外援资源管理策略、环境管理策略、心境(努力)管理策略。

9. 简述学习过程的几个阶段

(1)理解阶段;

(2)保持阶段;

(3)迁移和运用阶段。

10. 简述皮亚杰认知发展阶段理论

(1)感知运动阶段(0-2岁)：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。

(2)前运算阶段(2-7岁)：符号、泛灵论、自我中心、不可逆。

(3)具体运算阶段(7-12岁)：守恒、去中心、可逆。

(4)形式运算阶段(12-15岁)：抽象、推理、假设、反思。