1.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的()
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
答案： D
解析： 只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了刺激的分化。
2.概念是用()来表达的。
A.句子
B.词语
C.命题
D.图式
答案： B
解析： 概念是用一定的词语来记载和标志的。词语是概念的物质外壳，概念给词语一定的内容和意义，二者密切联系。
3.魏格纳在看地图时突然闪现出“大陆漂移”的观点，这种思维属于()
A.理论思维
B.分析思维
C.经验思维
D.直觉思维
答案： D
解析： 直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性(突发性)、猜测性的特点。
4.儿童发现塑料奶嘴需要不同的口舌活动，从而改变自己的吸吮行为以适应新环境时，就是一种()行为。
A.同化
B.顺应
C.分裂
D.语言
答案： B
解析： 顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
5.看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化。这体现了知觉的()
A.理解性
B.恒常性
C.整体性
D.选择性
答案： D
解析： 知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
6.实验证明，()是短时记忆保持的重要条件。
A.精细复述
B.机械复述
C.听觉编码
D.视觉编码
答案： A
解析： 实验表明，精细复述而不是机械复述，是短时记忆保持的重要条件。
7.期末考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对这次“无监考考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种()
A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
答案： D
解析： 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
8.格式塔心理学家认为，两个学习情境中产生迁移的实质是理解()
A.共同的表征
B.共同的知识
C.共同的关系
D.共同的经验
答案： C
解析： 格式塔心理学家提出关系转换说，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果。
9.根据加涅的学习水平分类，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰”属于()
A.信号学习
B.刺激一反应学习
C.连锁学习
D.言语联结学习
答案： A
解析： 信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。
10.在背诵一篇短文时，中间的内容难记且易遗忘。这可以用()来解释。
A.同化说
B.痕迹消退说
C.动机说
D.倒摄抑制与前摄抑制
答案： D
解析： 干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用;后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
11.有的学生学习时必须找到一个绝对安静的场所。这属于()
A.努力管理策略
B.环境管理策略
C.时间管理策略
D.元认知管理策略
答案： B
解析： 本题考查的是资源管理策略中的环境管理策略。
12.成人的时间知觉比儿童更加精确，这主要是()因素导致的时间知觉的差异。
A.情绪
B.兴趣
C.态度
D.个人知识经验
答案： D
解析： 个人的知识经验会影响人的时间知觉，成人相对于儿童来说，其知识经验更加丰富，故时间知觉比儿童更加精确。
13.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是()
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.加涅
D.桑代克
答案： A
解析： 斯金纳将操作性条件反射原理应用到教学活动上，提出了程序教学论及其教学模式。
14.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于()
A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
答案： C
解析： 学习后立即睡觉，没有之后学习的影响，即没有了倒摄抑制的影响，学习保持的效果会更好。
15.学习动机包含学习需要和()
A.学习压力
B.学习兴趣
C.学习期待
D.学习知识
答案： C
解析： 学习动机包含学习需要和学习期待两个基本成分。
16.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()
A.组织策略
B.精加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
答案： C
解析： 只是为了短暂记住电话号码以便拨号，可采用复述策略。
17.思维的基本过程是()
A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.语义记忆
答案： A
解析： 思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。
18.钢笔这个概念必须同时具有两个属性，即“以金属做笔身”和“书写工具”。这个概念属于()
A.析取概念
B.抽象概念
C.合取概念
D.具体概念
答案： C
解析： 合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。钢笔这两个属性在概念中缺一不可，所以为合取概念。
19.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是()
A.短时记忆
B.瞬时记忆
C.长时记忆
D.感觉记忆
答案： C
解析： 长时记忆的容量无限，信息保持时间长久。
20.“死记硬背”属于()
A.意义识记
B.机械识记
C.无意识记
D.重复识记
答案： B
解析： 机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的“死记硬背”。本文导航第1页单选题1-10第2页单选题11-20第3页单选题21-30
21.下列与建构主义学习理论观点一致的是()
A.学习不依赖于学习者从前的经验
B.学习过程是自己对意义的理解过程
C.学习是接受知识
D.学习者必须建构起自己的意义
答案： B
解析： 学习依赖于学习者从前的经验，是发现知识的过程，学习者需要建构起属于个人意义的知识内容，但并不是必须建构。
22.注意的集中性的前提和基础是()
A.注意的分心
B.注意的起伏
C.注意的指向性
D.注意的分配
答案： C
解析： 注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。注意的集中性的前提和基础是注意的指向性。
23.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿绕行茶几以取其后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于()
A.感知运动阶段
B.思维准备阶段
C.思维阶段
D.抽象思维阶段
答案： A
解析： 问题解决能力开始得到发展是处于感知运动阶段的儿童的思维特征之一。
24.林林在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记。这种学习策略属于()
A.复述策略
B.调节策略
C.监控策略
D.计划策略
答案： A
解析： 将学习内容要点以画线的方式在书上做标记是复述策略中常见的复述方法。
25.“自由联想”和“触景生情”引起的回忆是()
A.有意回忆
B.无意回忆
C.直接回忆
D.追忆
答案： B
解析： 无意回忆是没有预定目的，也不需要任何意志努力的回忆。“自由联想”“触景生情”都是没有预定目的的一种回忆，因此，属于无意回忆。
26.学习策略一定要适合于具体的学习目标和学生类型。这是学习策略培养的()
A.特定性原则
B.主体性原则
C.生成性原则
D.内化性原则
答案： A
解析： 特定性原则是指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。
27.贾德的“水下击靶”实验，支持的是()
A.官能训练说
B.共同要素说
C.关系转换说
D.概括化理论
答案： D
解析： 概括化理论也称经验类化说，主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。
28.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称作()
A.分类
B.概括
C.抽象
D.比较
答案： C
解析： 抽象是在人脑中提炼各种事物与现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
29.把学习看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
答案： B
解析： 自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。
30.下列有关感觉的表述中，说法不正确的是()
A.感觉是人脑对事物个别属性的认识
B.感觉是认识的起点
C.感觉是人脑对事物整体的认识
D.感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础
答案： C
解析： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点，是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。人脑对事物整体的认识属于知觉。因此，答案选C项。
