一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。
A.上课
B.读书和作业
C.活动和交往
D.谈话和讨论
参考答案：C
参考解析
没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。
2王老师非常关心别人对他的看法，经常问自己“学生.同事.领导如何看待我?”王老师处于成长的()
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注角色阶段
参考答案：A
3教师在学生回答问题时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生()
A.逻辑联系
B.非实质性联系
C.客观联系
D.非人为性联系
参考答案：B
4以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲()。
A.孔子
B.孟子
C.苏格拉底
D.亚里斯多德
参考答案：C
参考解析
苏格拉底通过长期的教学实践，在教学的方法上，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。意为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
5教育史上最早出现的教学组织形式()。
A.个别教学
B.班级授课制
C.复式教学
D.小组教学
参考答案：A
个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。
6宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的()。
A.顺序性
B.互补性
C.差异性
D.阶段性
参考答案：C
参考解析
[考查要点]本题考查的是人的身心发展的差异性规律。
[名师详解]因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。
7《教师法》规定的教师考核内容为“zz思想、业务水平、()、工作成绩，几个方面。
A.工作态度
B.工作热情
C.工作效率
D.工作质量
参考答案：A
参考解析
教师考核内容包括zz思想、业务水平、工作态度和工作成绩，即德、能、勤、绩。
8皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
参考答案：C
9注重培养学生基础学力的课程是()。
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.发展型课程
参考答案：A
参考解析
[考查要点]本题考查的是基础型课程。
[名师详解]基础型课程，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础型课程是必修的、共同的课程。故正确答案为A。
10艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为()
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
参考答案：B本文导航第1页选择题1-10第2页选择题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题
11看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知识理解性
D.知觉恒常性
参考答案：D
12提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是()。
A.潘菽
B.维果斯基
C.罗杰斯
D.马斯洛
参考答案：C
非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。
13测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于()。
A.组织策略
B.监视策略
C.调节策略
D.精细加工策略
参考答案：C
参考解析
测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于元认知策中的调节策。调节策是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。
14依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列()时期的特征。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德成规前期
参考答案：B
参考解析
习俗水平包括遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。
15主张在学习目标上，要使学生成为完整的人、自我实现的人的理论流派是()
A.行为主义
B.认知学派
C.人本主义
D.建构主义
参考答案：C
16人格发展阶段理论的提出者是()。
A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.华生
参考答案：C
参考解析
埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。
18提出最近发展区理论的心理学家是()。
A.维果茨基
B.布鲁纳
C.加涅
D.桑代克
参考答案：A
参考解析
维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。
点击查看试题笔记(0)
19“三岁看大，七岁看老”体现的是()对人格的影响。
A.同辈群体
B.家庭教育
C.早期童年经验
D.社会文化环境
参考答案：C
参考解析
我国有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于个体发展健康的人格，不幸的童年可能会使个体形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。比如，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
20集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验()。
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞可夫
参考答案：A
参考解析
马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”
21教学的首要任务是()
A.传授基础知识和基本技能
B.发展智力、体力和创造力才能
C.培养品德和审美情趣
D.关注学生个性发展
参考答案：A
参考解析
这四个方面都是教学的基本任务。但教学最首要的任务在于传授基础知识和基本技能，即“双基”。本文导航第1页选择题1-10第2页选择题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题
二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)
22义务教育与普及教育是一个等同的概念。
参考解析
错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育;当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
23一般情况下，曾被强化过的行为更容易激发学生的学习动机。
参考解析
答：正确。在行为主义心理学家斯金纳看来，因为个体先前的某种行为受到了强化，使该行为和某种刺激因为强化而建立牢固的联结，因此个体就具有了某种行为倾向，学生会产生动机去表现那些被强化的行为。而一些学生不喜欢学习，缺乏学习动机，是因为其先前的学习行为没有受到强化或是反而受到了惩罚所致。而在现实学习实践活动中，学习过程中曾被强化过，或者获得了满意的结果也会促使学生产生学习动机。
24zz制度既可以推动也可以阻碍教育事业的发展
参考解析
正确。zz制度制约教育的性质、教育目的的制定、教育内容，决定教育的领导权和教育制度。好的zz制度可以促进教育的发展，而不好的zz制度会成为教育发展的羁绊，阻碍教育的顺利进行。如教育机会与权利是否平等以及平等的程度如何，与国家的zz制度与zz开明程度具有直接的关系。
25影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和教学。
参考解析
×【解析】影响人发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性。本文导航第1页选择题1-10第2页选择题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26简述品德的心理结构
参考解析
品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。是道德行为的直接动因。道德意志是一个自觉的调节行为，克服困难，以实现一定道德目的心理过程。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。是衡量品德的重要标志。
27认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些?
参考解析
学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策包括：(1)了解学生当前的道德判断发展水平。(2)运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
28简述中学生心理辅导的要求。
答：
(1)教师要给予学生爱与尊重
(2)把心理辅导与学科教学相结合，寓教于乐
(3)心理辅导要注意点面结合，预防为主
(4)把心理辅导寓于德育之中
29心理辅导的系统脱敏法
系统脱敏法
系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的照片，谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这就是“脱敏”。系统脱敏法由沃尔帕首创。系统脱敏法包括几个步骤：
(1)进行全身放松训练。
(2)建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。
(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。
让受辅导学生轻松地坐在椅子上，闭上双眼做肌肉放松运动。等达到完全放松后，要求学生想象焦虑刺激等级表上第一个刺激情境，然后转入想象第二个刺激情境。如果学生感到紧张，就留意肌肉紧张，同时做肌肉放松运动。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦虑为止。进行30—40秒的肌肉放松运动后，想象等级表上第三个刺激情境。如此训练，直到通过等级表上的全部刺激情境，如果经过“放松一想象”过程训练有了一定成果，以后就可以在现实情境中加以验证。本文导航第1页选择题1-10第2页选择题11-21第3页辨析题第4页简答题第5页材料分析题
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
30、1984年4月，美国“全国质量教育委员会”在提交白宫发表的题为“国家处于危险之中·教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。呼吁学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。
请回答：
(1)该材料体现了学制改革趋势哪个方面的发展?这个理念最早由谁提出，其特点是什么?
(2)当前学制改革还具有哪些趋势?
31、随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。李某是某中学高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，因此他变得脾气暴躁，有时无故不去上学。
试结合心理学的相关理论对该学生的考试焦虑症进行指导。
参考解析
【考查要点】本题考查的知识点是“我国当前的基础教育课程改革”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼;在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。
(3)在“语文课进阅览室”，活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
(4)在“语文课进阅览室”，活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
