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一、单项选择题

1、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于(　)。

A.顺向迁移

B.横向迁移

C.正迁移

D.一般迁移

2、(　)，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

A.科学性和思想性统一原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.启发性原则

3、人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用(　)道理来解释。

A.强化理论

B.归因理论

C.动机理论

D.迁移理论

4、英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了(　)。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.遗传和环境相互作用论

D.教育万能论

5、“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的(　)。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.辐合决定论

D.进化论

6、封建社会采用的教学组织形式主要是()

A.个别教育

B.班级授课

C.分组教学

D.道尔顿制

7、在教育工作中搞“一刀切、一锅煮”,把儿童和未成年人的教育“成人化”,这违反了儿童身心发展的()。

A.顺序性

B.阶段性

C.稳定性

D.个体差异性

8、在我国新的课程结构中,高中阶段课程以()为主

A.分科课程

B.综合课程

C.综合实践活动课程

D.选修课程

9、“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的()

A.形象思维

B.抽象思维

C.聚合思维

D.发散思维

10、艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是()

A.先快后慢

B.先慢后快

C抽象材料忘得慢

D.动作技能忘得快

11、一个学生考试失败了,他把原因归结为“老试题目太难”,这是一种()。

A.内部稳定归因

B.外部稳定归因

内部不稳定归区

D.外部不稳定归因

12、一个孩子帮妈妈洗碗,不小心打破了五个碗:另一个孩子在柜子上拿糖吃,打破了一个碗。谁犯错误要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法。属于()。

A.两难故事法

B.对偶故事法

C.个案分析法

D.文献研究法

13、苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”这体现了德育的(　)。

A.导向性原则

B.因材施教原则

C.连贯性原则

D.尊重学生和严格要求相结合的原则

14、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特(　)年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

15、“揠苗助长”违背了人的身心发展的(　)。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

二、辨析题

1、疏导原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

2、修养是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，不需要履行接受义务教育的义务。

4、社会本位论的主要观点。(1)教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的。(2)个人价值高于社会价值。(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

5、备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节。本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

三、简答题

1、维果斯基的认知发展理论

2、人格的特征

3、网络成瘾

4、培养班集体的方法

5、课堂纪律的类型本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

四、材料分析题

1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括zz家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明:这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

高尔顿这一观点是否正确?为什么?

2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为,要严肃处理,“杀一做百”,于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。

请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

(同时注意其他德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;德育过程是一个长期的反复的、不断前进的过程);德有原则的材料题)本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

一、单项选择题

1、B【解析】婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于横向迁移。横向迁移是指难度和复杂性在相同水平上的知识或技能的迁移。

2、A【解析】科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对

学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

3、D【解析】人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用迁移理论道理来解释。

4、B【解析】英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了遗传决定论。

5、B【解析】“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的环境决定论。

6、A【解析】封建社会采用的教学组织形式主要是个别教学制，这是与封建社会生产力发展水平较低的状况相适应的。

7、B【解析】教育工作中“一刀切、一锅煮”违反了儿童身心发展的阶段性。

8、A【解析】我国新的课程结构中高中阶段课程以分科课程为主。

9、D【解析】发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。

10、A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是先快后慢。

11、B【解析】一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种外部稳定归因。

12、B【解析】一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗：另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯的错误要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法。属于对偶故事法。

13、D【解析】尊重学生和严格要求相结合的原则是指在德育工作中，教师一方面要尊重、关怀、热爱和信任学生，另一方面要对学生提出合情合理的要求。

14、A【解析】l879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。

15、B【解析】个体身心发展的顺序性是指个体从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”正是违背了身心发展的顺序性。本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

二、辨析题

1、X【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

2、X【解析】陶冶是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、×【解析】凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

三、简答题

1、维果斯基的认知发屡理论

维果斯基是苏联著名心理学家,虽英年早逝,但他的思想却越夹越受到心理学界的重视。维果斯基突出强调了语言与认知发展的关系。他认为语言具有调节思维与行动的功能。与皮亚杰一样,维果斯基也注意到了幼见期出现的自我白心语言,但他们的解释却低然不同。皮亚杰认为,自我中心语言是幼儿在思考时的一种缺陷,麦明他打还不能根据听众来调节自己的语言。到了具体运算阶段,自我中心语言就会自动消失。维果斯基比较强调自我中心的积极作用,认为它能帮助儿童解决问题。他观察到儿童在遇到困难任务时,自我中心语言成倍地增加,说明儿童运用自我思维。因此，他认为自我中心语言具有促进儿童心理发展的功能,而且他也不同意皮亚杰认为自我中心语言最终会消失的观点,他认为并没有消失,而是内化成内部语言,一种无产的对话

维果斯基认为高级心理功能只有绝过适当的教育才能获得。因此如何通过教育促进发展成为维果斯基关注的一个重要课题。采斯基认为传统的成就测验只告诉我们儿意目前的发展水平,却没有告诉我们他们的潜在发展水平要决定儿童学习的潜能我们需要了解儿意在得到适当的带助后能够达到的水平。他举例说,两个3岁男孩在传统的智力测验上得分相当表明他们目前处于同一水平。但是当给色们呈现一些难题以至饱们不能独立解决时,分别给他一些小小的帮助,他们的差异就表观出来了。其中一个男孩得分达到了9岁的水平,而另一个达到了12岁的水平。

显然，他们学习新事物的潜能是不同的。维果斯基把儿重独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。为此，维果斯基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，儿童今天通过他人的帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务。

在教育上的意义：维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教学应着眼于儿童的潜能发展，教师就不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不只刺激了已有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注儿童的未来发展，应避免在儿童尚未掌握好当前的能力时，就把儿童推向更高一级的发展。同时还要注意儿童的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对儿童的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当;过多，会造成儿童依赖的心理。

2、人格的特征

人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。

(1)、独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点，这是因为不同的遗传、家庭及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

(2)稳定性。人格是一种稳定的特点，在个人行为中偶然出现、一时的心理特征不能称为人格。当然，人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也能产生变化。

(3)整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常标志着一个人的心理是否健康。但人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的。否则，可能会难以适应生活和社会。

(4)功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

3、网络成瘾

网络成瘾又称网络成瘾综合症，指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。按照《网络成瘾诊断标准》，网络成瘾分为计算机网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络交友成瘾、网络信息收集成瘾、网络交易成瘾5类。标准明确了网络成瘾的诊断和治疗方法。

一、对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。

二、减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应;上述戒断反应可通过使用其他类似的电子媒介，如电视、掌上游戏机等来缓解。

三、下述5条内至少符合l条：

为达到满足感而不断增加使用网络的时间和投入的程度;

使用网络的开始、结束及持续时间难以控制，经多次努力后均未成功;

固执使用网络而不顾其明显的危害性后果，即使知道网络使用的危害仍难以停止;因使用网络而减少或放弃了其他的兴趣、娱乐或社交活动;

将使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。

网络成瘾的病程标准为平均每日连续上网达到或超过6个小时，且符合症状标准已达到或超过3个月。4、培养班集体的方法

(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的奥论和良好的班风

5、课堂纪律的类型

根据课堂纪律形成的原因,可以将课堂纪律分成四种类型:(1)教师促成的纪律:(2)集体促成的纪律;(3)任务促成的纪律;(4)自我促成的纪律本文导航第1页单选题第2页辨析题第3页简答题第4页材料题第5页单选题答案第6页辨析题答案第7页简答题答案第8页材料题答案

四、材料分析题

1、【答案要点】(1)这一观点是不全面的。是遗传决定论的观点(代表人物高尔顿)

(2)高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础,从这个角度来看高尔顿的结论是正确的。但是,影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传,还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础,为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中,教育的影响最为重要不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外,个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境

教育条件下,拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样,其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说,高尔顿的结论是片面,不够完整的

2.【答案要点】(1)这一案例中的班主任违背了德育过程是促进学生思想内部才盾运动的过程的德育规律;违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程的德育规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。②要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其

积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。在德育过程中，教育者还要引导学生能动地进行道德活动，培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的自觉能动性。